Автор: Галина Николаевна Жукова
Рабочая коррекционно — развивающая программа
по сенсо-моторному развитию умственно отсталых детей дошкольного и младшего школьного возраста
Сведения о разработчике: ЖУКОВА Г.Н. педагог-психолог
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми в возрасте от 4 до 10 лет, имеющими умственную отсталость умеренной и тяжёлой степени, воспитывающимися в ДДИ.
Программа составлена в соответствии с :
Программа составлена в соответствии с :
· Адаптированной основной общеобразовательной программой обучения детей с выраженной умственной отсталостью.
· Разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей.
Под понятием умственная отсталость объединены многочисленные и разнообразные формы патологии, проявляющиеся в недоразвитии познавательной сферы. Существуют сотни таких патологических состояний и заболеваний и соответственно, сотни разных форм умственной отсталости.
Характерной особенностью дефекта при умеренной и тяжёлой умственной отсталости является наличие грубых дефектов восприятия, памяти, мышления, коммуникативной функции речи, моторики и эмоционально-волевой сферы. Таким детям недоступно осмысление окружающего, они малоспособны заботиться об основных потребностях. Все нуждаются в постоянной помощи и надзоре. Что делает этих детей практически необучаемыми.
Нужно отметить, что умственно отсталый ребенок не состоит из одних дыр и дефектов, его организм, как целое, перестраивается. В развитии умственно отсталых детей существуют процессы, которые возникают из того что организм и личность ребенка реагируют на те трудности, с которыми сталкиваются, реагируют на собственную недостаточность и, в процессе развития сохранных функций, в процессе активного приспособления к среде, вырабатывают ряд функций, с помощью которых компенсируют, выравнивают, замещают недостатки. Личность как целое выравнивается, компенсируется процессами коррекционного развития ребенка.
Будучи относительно самостоятельной, независимой от высших интеллектуальных функций и легко упражняемой, сенсомоторная функция представляет центральную сферу для компенсации интеллектуального развития.
Сенсомоторное развитие создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий. Также развиваются память, мышление и внимание. Поэтому можно так сформулировать Цель: коррекция процессов высшей нервной деятельности через развитие сенсомоторики у детей младшего возраста с умственной отсталостью.
Задачи:
· Коррекция когнитивной сферы ребенка.
· Развивать у детей поисковые способы ориентировки: методы проб и примеривания.
· Формировать все психические процессы — внимание, память, сферы образов-представлений, мышления, речи и воображения; которые выступают фундаментальной предпосылкой для становления всех видов детской деятельности — предметной, игровой, продуктивной, трудовой.
· Формировать связи внутри определенного анализатора и межанализаторных связей.
· Формировать ориентировочную деятельность, которая реализуется в виде действия рассматривания, выслушивания, ощупывания, обеспечить освоение системы сенсорных эталонов.
· Учить правильному соединению сенсорного опыта ребенка со словом.
· Развивать зрительное восприятие и внимание, подражание, формирование целостного образа предметов.
· Развивать слуховое внимание и восприятие.
· Развивать тактильно-двигательное восприятие, вкусовое восприятие.
· На четвертом этапе акцент в работе смещается на формирование у детей образов-представлений в рамках упомянутых выше анализаторов и в русле ведущих видов детской деятельности.
· Развивать у детей ручную и мелкую моторику пальцев рук. Учить детей выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию действиям педагога с речевым сопровождением, по образцу и речевой инструкции.
· Развивать у детей зрительно-двигательную координацию.
· Формировать у детей навык правильной посадки за столом при выполнении графических упражнений.
· Формировать у детей специфические навыки в действиях рук — захват щепотью мелких предметов, указательный тип хватания.
· Учить детей правильно использовать предметы для рисования и письма (мел, фломастеры, ручка, лист бумаги, доска).
· Формировать у детей умения проводить плавную непрерывную линию, не отрывая карандаша от бумаги, проводить прямые непрерывные линии от определенной точки слева направо, сверху, вниз, проводить волнистые линии по контуру, штриховать простые предметы сверху вниз, слева- направо.
· Формировать у детей графические навыки.
· Воспитывать у детей оценочное отношение к результату графических заданий и упражнений.
· Учить детей застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки. Учить детей составлять из частей целый предмет (пристегивать части тела животных, элементы предметов к основной части: к середине цветка лепестки, к веточкам листья и т. д.).
· Формировать у детей умения выполнять шнуровку сверху вниз без перекрещивания шнурка (дождик, дорожка). сначала в две дырочки, а затем увеличивать их число (действия по подражанию, по образцу).
· Учить детей размазывать пальцами пластилин по дощечке, по картону.
2. Общая характеристика
В ходе работы над данной проблемой был проанализирован весь имеющийся опыт работы. Изучены новые техники и теоретические материалы. Накоплен новый методический материал для работы с детьми.
Проблемой развития сенсомоторики у детей с умственной отсталостью занимался Э. Сеген, который разработал методику обучения на основе стимуляции органов чувств. М. Монтессори разработала систему обучения и развития детей с проблемами в развитии, основанную на развитии сенсорики и моторики ребенка. С.Я. Рубинштейн, Ж.И. Шиф отмечали, что дефектное развитие ощущений и восприятий у умственно отсталых детей оказывается ядерными симптомами умственной отсталости, которые затрудняют формирование представлений о времени, тормозят развитие психических процессов, в частности мышления. В настоящее время Л.А. Метиева и Э.Я. Удалова разработали программу курса коррекционных занятий и серию методических рекомендаций «Развитие психомоторики и сенсорных процессов».
|
Развитие свойств психики |
|
Развитие двигательных умений |
|
Формирование пространственных представлений |
|
Сенсомоторное развитие |
И всё это помогло сделать вывод о том, что важное значение в работе с умственно отсталыми детьми младшего возраста занимает развитие сенсомоторики, поскольку она влияет на процесс развития ребенка. Развитие сенсомоторики зависит от создания психолого-педагогических условий развития. Одним из эффективных методов является психокоррекционная работа, в процессе которой происходит формирование личности и индивидуальности ребенка, развитие его способностей, склонностей.
Данный курс занятий является коррекционно направленным: наряду с развитием общих способностей, предполагается исправление присущих детям с интеллектуальными нарушениями недостатков психофизического развития и формирование у них относительно сложных видов психической деятельности.
Принципы построения занятий:
o системность и последовательность подачи материала;
o наглядность обучения;
o цикличность построения занятий;
o доступность;
o развивающий и воспитывающий характер учебного материала.
3. Место в учебном плане. (Режим реализации программы)
Программа рассчитана на 4 этапа обучения.
Каждый этап соответствует 1 учебному году и 34 учебным неделям. Всего 68 занятий при частоте встреч 2 раз в неделю.
|
Этап обучения |
Общее количество образовательных ситуаций в год |
Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю |
Длительность непосредственно образовательной ситуации |
Форма организации образовательного процесса |
|
1 |
68 |
2 |
10-15 минут |
Индивидуальная или малыми подгруппами |
|
2 |
68 |
2 |
15 минут |
Индивидуальная или малыми подгруппами |
|
3 |
68 |
2 |
15-20 минут |
Индивидуальная или малыми подгруппами |
|
4 |
34 |
1 |
15-20 минут |
Индивидуальная или малыми подгруппами |
Программой предусмотрено: исходя из индивидуальных возможностей каждого ребенка зачисление на любой этап обучения или его дублирование.
4. Основные требования к уровню подготовки детей по сенсомоторному развитию
Может самостоятельно или при помощи взрослого:
· Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.
· Правильно пользоваться письменными принадлежностями, копировать несложные изображения.
· Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков:
-Форма
-Величина
-Цвет
· Различать и называть основные цвета
· Классифицировать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)
· Составлять предмет из 5—10 частей
· Определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов
· Классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомым сенсорным эталонам:
-Цвет
-Форма
-Размер
· Делать простейшие обобщения
· Различать речевые и неречевые звуки
· Ориентироваться на собственном теле
· Ориентироваться на плоскости листа бумаги
5. Содержание программы
Особенности детей с умственной отсталостью в их быстрой утомляемости, отвлекаемости, затруднениях при необходимости применять умственные усилия. Это требует внесения игровых моментов, частой смены форм работы, перерывов для отдыха, и кроме того, постепенного вовлечения их в учение с постоянным учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Вследствие этого, занятие представляет собой игру-оболочку, которая состоит из 4 частей.
Первая часть занятия состоит из игровых упражнений на восприятие и массаж биологически активных точек: тактильная тропа, веселые ладошки, игры с песком, игры с водой, волшебный мешочек, отгадай что…, найди такой же… проследи за шариком, собери один цвет, поставь машину в гараж. Ее задача – сбросить инертность физического и психического самочувствия, поднять общий тонус, настроить детей на активную работу, «разогреть» внимание и интерес ребенка к занятиям. Выполняются данные упражнения в течение 2 минут.
Вторая часть занятия –
Для 1-3 этапов используются потешки и упражнения на развитие и совершенствование статической координации движений: «Деревья», «Стол», «Гнездо»; «Дом», «Коза», «Очки», «Зайчик».
— Упражнения на развитие и совершенствование динамической координации движений:
«Пальчики здороваются», «Оса», «Человечек», «Птички летят», «Курочка пьет воду», «Погладим котенка», «Игра на пианино».
-Упражнения на ритмическую организацию движений, переключаемость, такие упражнения способствуют совершенствованию слухозрительных анализаторов:
«Отстукивание», «Оса— кольцо», «Зайчик— кольцо»
На 4 этапе «Пальчиковый игротренинг». который включает в себя статические игровые упражнения для пальцев и кистей рук; динамические игровые упражнения; работа по методике «Пальчиковые шаги» Е.И. Черновой, Е.Ю. Тимофеевой и упражнения со стихотворным сопровождением.
Целью упражнений является развитие межполушарной связи и межполушарного взаимодействия, которые имеют большое значение для развития путем синхронизации работы полушарий головного мозга. Что благоприятно сказывается на развитии способностей, памяти, внимания, мышления, речи.
Третья часть занятия – практическая деятельность. Это различные дидактические задания, как то: работа со счетными палочками, пуговицами, цветными крышками, трубочками, сортировка мелких геометрических фигур или предметов с учетом их формы, цвета, размера, бусинами, а также оригами, рисование по трафаретам, манипулятивный конструктор, штриховка, различные варианты мозаики и т.д. По времени выполнение данных упражнений занимает.
Четвёртая часть – Графическая работа. Рисование мелом, пальчиковыми красками, карандашами, мелками, кисточкой, и т.д. работа в альбоме.
На 4 этапе ведется работа в альбоме. Где собран комплекс упражнений по сенсомоторному развитию, состоит из задания изобразительного характера, которые носят развивающую функцию и благотворно влияют на эмоциональный фон ребенка, позволяя выплеснуть «напряжение» при помощи самостоятельного подбора цвета.
Заканчивается занятие ритуалом прощания педагога с детьми. Приветствие и прощание во всех занятиях проходят одинаково. Для приветствия используются упражнения «Комплимент» и «Круг»: все дети и педагог встают в круг и сначала каждый участник должен сказать своему соседу что-нибудь приятное. Затем общее рукопожатие и энергичное «Здрав-ствуй-те!!!», произнесенное хором. Ритуал прощания проводится аналогично: сначала слова благодарности друг другу за работу, общее рукопожатие и потом произнесение хором «До-сви-да-ни-я!!!».
Календарно тематическое планирование
1этап
Пальчиковый игротренинг.
|
Месяц |
Потешки |
Упражнения на развитие и совершенствование статической координации движений |
|
Сентябрь |
На траве лежит козлёнок |
«Деревья» «Стол »«Гнездо» «Человечек» |
|
Октябрь |
Улитка, улитка |
«Дом» «Коза» «Очки» «Погладим котенка» |
|
Ноябрь |
Мальчик с пальчик |
«Деревья» «Стол» «Гнездо» «Пальчики здороваются» |
|
Декабрь |
Срока-ворона |
«Зайчик» «Стол» «Гнездо» «Курочка пьет воду» |
|
Январь |
Петушок, петушок |
«Коза» «Очки» «Зайчик» «Птички летят» |
|
Февраль |
Сел на ветку снегирёк |
«Стол» «Гнездо» «Коза» «Игра на пианино» |
|
Март |
Ладушки |
«Деревья» «Стол »«Гнездо» «Оса» |
|
Апрель |
Коза |
«Зайчик» «Стол» «Гнездо» «Погладим котенка» |
|
Май |
Курочка Рябушка |
«Дом» «Коза» «Очки» «Курочка пьет воду» |
|
Название темы |
Кол-во часов |
Формируемые представления |
Материалы |
Содержание |
|
Пирамидка
|
2 |
Воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона. |
Тактильная тропа, пирамидка, мел. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Нанизывание колец пирамиды из 3-5 колец на стержень. 4. Рисование: черкать мелом в горизонтальной поверхности. |
|
Молоток |
2 |
Дифференцировать легко вычленяемые зрительно, тактильно-двигательно, на слух и на вкус свойства предметов. |
Веселые ладошки, счетные палочки, мел. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывать фигуры из счетных палочек по показу и (молоток.). 4. Рисование: черкать мелом в вертикальной поверхности. |
|
Мячик |
2 |
Различать свойства и качества предметов. |
Песок, разрезные картинки, пластилин. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по горизонтали. 4. Лепка: знакомство со свойствами пластилина. |
|
Кубик |
2 |
Формировать у детей поисковые способы ориентировки — пробы при решении игровых и практических задач. |
Вода строительный материал, мел. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: башня из 3 и более кубов одинакового размера. 4. Рисование: вытирать доску. |
|
«Волшебный мешочек».
|
2 |
Восприятие свойств и качеств предметов в разнообразной деятельности — в игре с дидактическими и сюжетными игрушками, в строительных играх, в продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование). |
«Волшебный мешочек», строительный материал, мел. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: дом из двух частей (куб и крыша»). 4. Рисование: ставить точки мелом. |
|
«Отгадай что…» |
2 |
Развитие зрительного внимания, подражания, формирование целостного образа предметов; Восприятие формы; Восприятие величины; Восприятие цвета; |
«Отгадай что…», строительный материал «кирпичики», мел. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: дорожка из «кирпичиков» одинакового размера. 4. Рисование: рисование мелом ленты. |
|
«Найди такой же…» |
2 |
Восприятие пространственных отношений и ориентировка в пространстве группового помещения. |
«Найди такой же…», мозаика, мел. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг. 3. Заполнение панели мозаикой одного цвета (без выкладывания узора). 4. Рисование: мелом нитки. |
|
Мячик, кубик |
2 |
Развитие цветового восприятия |
«Проследи за шариком», кубы, пластилин. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Собирание вкладных полых кубов, разных по величине. 4. Лепка: черкать палочкой по пластилину. |
|
«Собери один цвет».
|
2 |
Слуховое внимание, подражание, формирование целостного образа предметов |
«Собери один цвет», кубики, мел. |
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: башня из 3 кубиков разного размера. 4. Рисование: рисование мелом дорожки. |
|
«Поставь машину в гараж». |
2 |
Развивать у детей ручную и мелкую моторику пальцев рук |
Строительный материал, мел. |
1. 1«Поставь машину в гараж». 2. «Пальчиковый игротренинг».. 3. постройки из детского строительного материала: ворота из трех частей. 4. Рисование: рисование мелом салюта. |
|
Мяч |
2 |
Развивать у детей ручную и мелкую моторику пальцев рук. |
Тактильная тропа, пуговицы, пластилин. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Застегивание и расстегивание пуговиц. 4. Лепка: мяч. |
|
Ёж |
2 |
Развивать у детей зрительно-двигательную координацию. |
Песок, дидактическое панно «ёж», пальчиковые краски. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Дидактическое панно «ёж». 4. Рисование: красками цветных пятен. |
|
Веселые ладошки
|
2 |
Формировать у детей навык правильной посадки за столом при выполнении графических упражнений. |
Веселые ладошки, крупа, пальчиковые краски. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Перебор крупы». 4. Рисование: красками цветных лент. |
|
«Сделай так-же» |
2 |
Формировать у детей специфические навыки в действиях рук -захват щепотью мелких предметов. |
Вода, мозаика, пластилин. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Заполнение панели мозаикой одного цвета. 4. Лепка: блин (лепить шар и делать из неё круг). |
|
«Волшебный мешочек». |
2 |
Обучать детей правильно использовать предметы для рисования и письма (мел, фломастеры, ручка, лист бумаги, доска). |
«Волшебный мешочек», кубы, пальчиковые краски. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Собирание вкладных полых кубов, разных по величине. 4. Рисование: красками забора. |
|
«Отгадай что…» |
2 |
Формировать у детей умения выполнять задания с мелкими предметами по подражанию действиям взрослого. |
«Отгадай что…», матрешка, пальчиковые краски. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание матрешек. 4. Рисование: красками лестницы. |
|
«Найди такой же…» |
2 |
Обучение детей воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона. |
«Найди такой же…», «Шнуровка», пластилин. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Шнуровка». 4. Лепка: колобок. |
|
«Проследи за шариком» |
2 |
Воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона. |
«Проследи за шариком», пирамида, пальчиковые краски. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Нанизывание колец пирамиды на стержень. 4. Рисование: красками тесьмы. |
|
«Собери один цвет». |
2 |
Дифференцировать легко вычленяемые зрительно, тактильно-двигательно, на слух и на вкус свойства предметов. |
«Собери один цвет», счетные палочки, карандаши. |
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывать фигуры из счетных палочек по образцу (ворота). 4. Рисование карандашами: черкание. |
|
«Поставь машину в гараж». |
2 |
Различать свойства и качества предметов. |
Разрезные картинки, пальчиковые краски. |
1. «Поставь машину в гараж». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по вертикали. 4. рисование пальчиковым методом. |
|
«Дорожка» |
2 |
Формировать у детей поисковые способы ориентировки — пробы при решении игровых и практических задач. |
Тактильная тропа, мозаика, карандаши. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики одного цвета. 4. Рисование карандашами: дорожка. |
|
«Волшебная лента» |
2 |
Восприятие свойств и качеств предметов в разнообразной деятельности — в игре с дидактическими и сюжетными игрушками, в строительных играх, в продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование). |
Веселые ладошки, «Шнуровка», карандаши. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг. 3. «Шнуровка». 4. Рисование карандашами: лента. |
|
«Сделай так-же» |
2 |
Развитие зрительного внимания, подражания, формирование целостного образа предметов; Восприятие формы; Восприятие величины; Восприятие цвета; |
Песок, пуговицы, пластилин. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Застегивание и расстегивание пуговиц». 4. Лепка: блин. |
|
Матрешка. |
2 |
Восприятие пространственных отношений. |
Вода, матрешки, карандаши. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание матрешек. 4. Рисование карандашами: нитка. |
|
«Волшебный мешочек». |
2 |
Развитие цветового восприятия |
«Волшебный мешочек», дидактическое панно «ёж», пальчиковые краски |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Дидактическое панно «ёж». 4. Рисование: красками цветных пятен. |
|
«Отгадай что…»
|
2 |
Слуховое внимание, подражание, формирование целостного образа предметов |
Кубики, пальчиковые краски. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: башня из 3 кубов одинакового размера. 4. Рисование пальчиковым методом. |
|
«Найди такой же…»
|
2 |
Развивать у детей ручную и мелкую моторику пальцев рук |
Крупа, карандаши. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Перебор крупы». 4. Рисование карандашами: забор. |
|
« Проследи за шариком».
|
2 |
Развивать у детей ручную и мелкую моторику пальцев рук. |
«Проследи за шариком», мозаика, карандаши. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики одного цвета. 4. Рисование карандашами: травку. |
|
«Собери один цвет». |
2 |
Развивать у детей зрительно-двигательную координацию. |
«Собери один цвет», кубики, пластилин. |
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг. 3. Постройка башня из 3-5 кубиков разного размера 4. Лепка: Лепёшка. |
|
«Поставь машину в гараж».
|
2 |
Формировать у детей навык правильной посадки за столом при выполнении графических упражнений. |
Дидактическое панно: «Ёж», карандаши. |
1. «Поставь машину в гараж». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Дидактическое панно: «Ёж». 4. Рисование карандашами: веточку. |
|
Тактильная тропа.
|
2 |
Формировать у детей специфические навыки в действиях рук -захват щепотью мелких предметов. |
Тактильная тропа, строительный материал, карандаши. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: гараж (с последующим обыгрыванием). 4. Рисование карандашами: дождик. |
|
Веселые ладошки.
|
2 |
Обучение детей правильно использовать предметы для рисования и письма (мел, фломастеры, ручка, лист бумаги, доска). |
Веселые ладошки, разрезные картинки, пальчиковые краски. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по горизонтали. 4. рисование пальчиковым методом. |
|
Игры с песком. |
2 |
Формировать у детей умения выполнять задания с мелкими предметами по подражанию действиям взрослого. |
Песок, мозаика, карандаши. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов. 4. Рисование карандашами: Солнце (лучи). |
|
Игры с водой.
|
2 |
Обучение детей воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона. |
Вода, пуговицы, мел. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Застегивание пуговиц. 4. Рисование: рисование мелом салюта. |
|
ВСЕГО |
68 |
|
|
|
Примечание: План имеет ориентировочный характер и может быть конкретизирован
2 ЭТАП
«Пальчиковый игротренинг
|
Месяц |
Потешки |
Упражнения на развитие и совершенствование статической координации движений |
|
Сентябрь |
«царёв двор». |
«Деревья» «Стол »«Гнездо» «Человечек» |
|
Октябрь |
«грека и рак». |
«Дом» «Коза» «Очки» «Погладим котенка» |
|
Ноябрь |
«мальчик с пальчик». |
«Деревья» «Стол» «Гнездо» «Пальчики здороваются» |
|
Декабрь |
«срока-ворона». |
«Зайчик» «Стол» «Гнездо» «Курочка пьет воду» |
|
Январь |
«два медведя». |
«Коза» «Очки» «Зайчик» «Птички летят» |
|
Февраль |
«кулачок». |
«Стол» «Гнездо» «Коза» «Игра на пианино» |
|
Март |
«тук-тук». |
«Деревья» «Стол »«Гнездо» «Оса» |
|
Апрель |
«бараны». |
«Зайчик» «Стол» «Гнездо» «Погладим котенка» |
|
Май |
«муха». |
«Дом» «Коза» «Очки» «Курочка пьет воду» |
|
Название темы |
Кол-во часов |
Формируемые представления |
Материалы |
Содержание |
|
Пирамидка
|
1 |
Дифференцировать внешние, чувственно воспринимаемые свойства, качества и отношения предметов. |
Тактильная тропа, пирамидка, краски. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Предметно практическая деятельность. Нанизывание колец пирамиды из 3-5 колец на стержень. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (мяч), раскрасить красками. |
|
Молоток |
1 |
Выделять основной признак в предметах, отвлекаясь от второстепенных признаков. |
Веселые ладошки, счетные палочки, краски. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывать фигуры из счетных палочек по показу и (молоток.). 4. Рисование: обводить заданный рисунок (колобок), раскрасить красками. |
|
Мячик |
1 |
Формировать образы восприятия, учить запоминать и называть предметы. |
Песок, разрезные картинки, пластилин. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок из двух и трех частей, разрезанных по горизонтали. 4. Лепка: знакомство со свойствами пластилина (тесто). |
|
Кубик |
1 |
Формировать поисковые способы ориентировки — пробы, примеривание при решении практических или игровых задач. |
Вода строительный материал, краски. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: башня из 5 и более (по возможности детей) кубов одинакового размера. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (солнце), раскрасить красками. |
|
«Волшебный мешочек».
|
1 |
Формировать целостные образы предметов, образы-представления о знакомых предметах, их свойствах и качествах. |
«Волшебный мешочек», строительный материал, краски. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: дом из двух частей (куб и крыша»). 4. Рисование: обводить заданный рисунок (треугольник), раскрасить красками. |
|
«Отгадай что…» |
1 |
Практическое использование знакомых свойств и качеств предметов в разнообразных видах детской деятельности. |
«Отгадай что…», строительный материал «кирпичики». |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: забор из «кирпичиков». 4. Лепка: слепить шарик (мяч). |
|
«Найди такой же…» |
1 |
Воспринимать свойства предметов в разнообразной деятельности: в игре с сюжетными игрушками, строительных играх, продуктивной деятельности. |
«Найди такой же…», мозаика, краски. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: дорожка из «кирпичиков» одинакового размера. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (квадрат), раскрасить красками. |
|
Мячик, кубик |
1 |
Формировать координацию руки и глаза. |
«Проследи за шариком», кубы, краски. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Заполнение панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы разноцветной мозаики (без выкладывания узора). 4. Рисование: обводить заданный рисунок (квадрат), раскрасить красками. |
|
«Собери один цвет».
|
1 |
Различать величину предметов по зрительному образцу или по словесной инструкции. |
«Собери один цвет», кубики, мел. |
1 «Собери один цвет». 2 «Пальчиковый игротренинг». 3 Собирание вкладных кубов (5—7) полых кубов, разных по величине. 4 Лепка: слепить большой, и маленький шарики (мячи). |
|
«Поставь машину в гараж». |
1 |
Формировать специфические навыки в действиях рук — захват предметов (или сыпучих материалов) указательным типом хватания. |
Строительный материал, краски. |
1. «Поставь машину в гараж». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: башня из 3-5 кубиков разного размера (по убывающей величине). 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (мячи), раскрасить красками. |
|
Мяч |
1 |
Продолжать развивать у детей зрительно-двигательную координацию. |
Тактильная тропа, строительный материал, краски. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. постройки из детского строительного материала: ворота из трех частей и забор. 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (цветок). |
|
Ёж |
1 |
Продолжать формировать у детей навык правильной посадки за столом при выполнении упражнений. |
Веселые ладошки, пуговицы дидактическое панно «ёж», пластилин. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Застегивание и расстегивание пуговиц» 4. Лепка: лепешка (лепить шар и делать из неё круг). |
|
Веселые ладошки
|
1 |
Формировать умения выполнять задания с мелкими предметами по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции. |
Песок, шнуровка, краски. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Шнуровка». 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (дом). |
|
«Сделай так-же» |
1 |
Формировать графические навыки. |
Вода, крупа, краски. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Перебор крупы». 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (облако). |
|
«Волшебный мешочек». |
1 |
Формировать оценочное отношение к результату заданий и упражнений. |
«Волшебный мешочек», мозаика, пластилин. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Заполнение панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы разноцветной мозаики. 4. Лепка: блин (лепить шар и делать из неё круг). |
|
«Отгадай что…» |
1 |
Дифференцировать внешние, чувственно воспринимаемые свойства, качества и отношения предметов. |
«Отгадай что…», полые кубики, карандаши. |
1. Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Собирание вкладных кубов (5—7) полых кубов, разных по величине. 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (ёлка). |
|
«Найди такой же…» |
1 |
Выделять основной признак в предметах, отвлекаясь от второстепенных признаков. |
«Найди такой же…», матрешка, пальчиковые краски. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание трех- и пятиместных матрешек. 4. Рисование: большие и маленькие предметы рядом (мяч, елка). |
|
«Проследи за шариком» |
1 |
Формировать образы восприятия, учить запоминать и называть предметы. |
«Проследи за шариком», «шнуровка», краски. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Шнуровка». 4. Лепка: яблоко (вдавливать углубления па поверхности шара). |
|
«Собери один цвет». |
1 |
Формировать поисковые способы ориентировки — пробы, примеривание при решении практических или игровых задач. |
«Собери один цвет», пирамида, пальчиковые краски.
|
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Нанизывание колец пирамиды из 3-5 колец на стержень. 4. Рисование: большие и маленькие предметы рядом (дом, елка). |
|
«Поставь машину в гараж». |
1 |
Формировать целостные образы предметов, образы-представления о знакомых предметах, их свойствах и качествах. |
Разрезные картинки, счетные палочки, карандаши. |
1. «Поставь машину в гараж». 2. «Пальчиковый игротренинг. 3. Складывать фигуры из счетных палочек по образцу (ворота). 4. Рисование большие и маленькие предметы рядом (дом, мяч). |
|
«Дорожка» |
1 |
Практическое использование знакомых свойств и качеств предметов в разнообразных видах детской деятельности. |
Тактильная тропа. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок из двух и трех частей, разрезанных по вертикали. 4. Лепка: палочка (раскатывание прямыми движениями между ладонями). |
|
«Волшебная лента» |
1 |
Воспринимать свойства предметов в разнообразной деятельности: в игре с сюжетными игрушками, строительных играх, продуктивной деятельности. |
Веселые ладошки, мозаика, карандаши. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики одного цвета. 4. Рисование: геометрические формы — круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. |
|
«Сделай так-же» |
1 |
Формировать координацию руки и глаза: узнавать на ощупь предметы резко различной формы при выборе из двух-трех (образец дается на ощупь). |
Песок, «шнуровка», карандаши. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Шнуровка». 4. Рисование геометрические формы — круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. |
|
Матрешка. |
1 |
Различать на ощупь величину предметов по зрительному образцу или по словесной инструкции. |
Вода, пуговицы, пластилин. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Застегивание и расстегивание пуговиц». 4. Лепка: баранка (соединять две части). |
|
«Волшебный мешочек». |
1 |
Формировать специфические навыки в действиях рук — захват предметов. |
«Волшебный мешочек», матрешки, карандаши. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание трех- и пятиместных матрешек. 4. Рисование: геометрические формы — круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. |
|
«Отгадай что…»
|
1 |
Продолжать развивать у детей зрительно-двигательную координацию. |
Кубики, краски. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: башня из 5 и более (по возможности детей) кубов одинакового размера. 4. Лепка: снеговик (соединять две части). |
|
«Найди такой же…»
|
1 |
Продолжать формировать у детей навык правильной посадки за столом при выполнении графических упражнений. |
Крупа, карандаши. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг. 3. «Перебор крупы». 4. Рисование располагать два предмета в горизонтальной плоскости на одной линии, соотносить их величину при изображении (человек — елка). |
|
« Проследи за шариком».
|
1 |
Формировать умения выполнять задания с мелкими предметами по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции. |
«Проследи за шариком», мозаика, карандаши. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики одного цвета. 4. Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости на одной линии, соотносить их величину при изображении (дом — человек). |
|
«Собери один цвет». |
1 |
Формировать графические навыки. |
«Собери один цвет», кубики, пластилин. |
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: башня из 3-5 кубиков разного размера (по убывающей величине). 4. Лепка: гриб со шляпкой (соединять две части). |
|
«Поставь машину в гараж».
|
1 |
Воспитывать оценочное отношение к результату заданий и упражнений. |
Дидактическое панно: «ёж», карандаши. |
1. «Поставь машину в гараж». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов. 4. Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости в пространстве верх — низ (небо — трава). |
|
Тактильная тропа.
|
1 |
Дифференцировать внешние, чувственно воспринимаемые свойства, качества и отношения предметов. |
Тактильная тропа, строительный материал, карандаши. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: гараж (с последующим обыгрыванием). 4.Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости на одной линии, соотносить их величину при изображении (дом — человек). |
|
Веселые ладошки.
|
1 |
Выделять основной признак в предметах, отвлекаясь от второстепенных признаков. |
Веселые ладошки, разрезные картинки, пальчиковые краски. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов. 4. Лепка: пирамидка. |
|
Игры с песком. |
1 |
Формировать образы восприятия, учить запоминать и называть предметы. |
Песок, строительный материал, карандаши. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: дорожка из «кирпичиков» одинакового размера. 4. Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости в пространстве верх — низ (солнце-трава). |
|
Игры с водой.
|
1 |
Формировать поисковые способы ориентировки — пробы, примеривание при решении практических или игровых задач. |
Вода, мозаика, карандаши. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание «чередующегося» ряда через один элемент: красный – синий, синий – красный. 4. Рисование: обводить заданный рисунок и закрашивать обведенный рисунок – цветы. |
|
«Волшебный мешочек». |
1 |
Формировать целостные образы предметов, образы-представления о знакомых предметах, их свойствах и качествах. |
Тактильная тропа, шнуровка, карандаши. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Шнуровка». 4. Лепка: пирамидка. |
|
«Отгадай что…»
|
1 |
Практическое использование знакомых свойств и качеств предметов в разнообразных видах детской деятельности. |
«Отгадай что…» мозаика, карандаши. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Мозаика «чередующегося» ряда мозаики через один элемент: красный – синий, синий — красный и т.д. 4. Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости в пространстве верх — низ (небо — цветы и т. д.). |
|
«Найди такой же…»
|
1 |
Воспринимать свойства предметов в разнообразной деятельности: в игре с сюжетными игрушками, строительных играх, продуктивной деятельности. |
«Найди такой же…», счетные палочки, карандаши. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывать фигуры из счетных палочек по показу (домик для собачки). 4. Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости в пространстве верх — низ (солнце — цветы и т. д.). |
|
« Проследи за шариком». |
1 |
Формировать координацию руки и глаза: узнавать на ощупь предметы резко различной формы при выборе из двух-трех (образец дается на ощупь). |
«Проследи за шариком», мозаика, карандаши. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание по показу узоров с соблюдением цветовых и пространственных отношений деталей мозаики: «Курочка и цыплята». 4. Рисование: геометрические формы. |
|
Тактильная тропа.
|
1 |
Различать на ощупь величину предметов по зрительному образцу или по словесной инструкции. |
Тактильная тропа, мозаика, карандаши. |
1 Тактильная тропа. 2 «Пальчиковый игротренинг». 3 Выкладывание мозаики: «Курочка и цыплята». 4 Рисование: геометрические формы — круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. |
|
«Поставь машину в гараж». |
1 |
Формировать специфические навыки в действиях рук — захват предметов указательным типом хватания. |
«Поставь машину в гараж», «шнуровка», карандаши. |
1. «Поставь машину в гараж». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Шнуровка». 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (дом, облако). |
|
1. Веселые ладошки. |
1 |
Продолжать развивать у детей зрительно-двигательную координацию. |
Веселые ладошки, игровое панно ёж, карандаши. |
2. Веселые ладошки. 3. «Пальчиковый игротренинг». 4. Игровое панно Ёж. 5. Рисование: геометрические формы — круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. |
|
Игры с песком. |
1 |
Продолжать формировать у детей навык правильной посадки за столом при выполнении графических упражнений. |
Песок, мозаика, пластилин. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Заполнение панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы разноцветной мозаики. 4. Лепка. |
|
«Волшебный мешочек».
|
1 |
Формировать умения выполнять задания с мелкими предметами по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции. |
«Волшебный мешочек», полые кубики, карандаши. |
1 «Волшебный мешочек». 2 «Пальчиковый игротренинг». 3 Собирание вкладных кубов (5—7) полых кубов, разных по величине. 4 Рисование: Заштриховывать обведенный рисунок (ёлка). |
|
Игры с водой.
|
1 |
Формировать графические навыки. |
Вода, матрёшка, карандаши. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание трехместных матрешек. 4. Рисование: большие и маленькие предметы рядом (мяч, елка). |
|
«Отгадай что…»
|
1 |
Воспитывать оценочное отношение к результату заданий и упражнений. |
«Шнуровка», пластилин. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Шнуровка». 4. : яблоко (вдавливать углубления па поверхности шара). |
|
«Найди такой же…» |
1 |
Дифференцировать внешние, чувственно воспринимаемые свойства, качества и отношения предметов. |
Пирамидка, карандаши, пальчиковая методика. |
1 «Найди такой же…» 2 «Пальчиковый игротренинг». 3 Нанизывание колец пирамиды из 3-5 колец на стержень. 4 Рисование: пальчиковая методика. |
|
« Проследи за шариком».
|
1 |
Выделять основной признак в предметах, отвлекаясь от второстепенных признаков. |
Счетные палочки, карандаши. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывать фигуры из счетных палочек по образцу (ворота). 5 Рисование большие и маленькие предметы рядом (дом, цветы). |
|
«Собери один цвет».
|
1 |
Формировать образы восприятия, учить запоминать и называть предметы. |
Разрезная картинка, пластилин. |
1. Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок из двух и трех частей, разрезанных по вертикали. 4. Лепка: пирамидка. |
|
«Поставь машину в гараж».
|
1 |
Формировать поисковые способы ориентировки — пробы, примеривание при решении практических или игровых задач. |
«Поставь машину в гараж», мозаика, карандаши. |
1 «Поставь машину в гараж». 2 «Пальчиковый игротренинг». 3 Выкладывание параллельных рядов, из деталей мозаики одного цвета. 4 Рисование: геометрические формы — круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. |
|
Ёж. |
1 |
Формировать целостные образы предметов, образы-представления о знакомых предметах, их свойствах и качествах. |
Тактильная тропа, игровое панно ёж, карандаши, пальчиковые краски. |
48 Тактильная тропа. 49 «Пальчиковый игротренинг». 50 Игровое панно Ёж. 51 Рисование пальчиковым методом. |
|
«Ромашка» —
|
1 |
Практическое использование знакомых свойств и качеств предметов в разнообразных видах детской деятельности. |
Веселые ладошки, шнуровка «ромашка», пуговицы, пластилин. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Шнуровка «Ромашка» — Пуговицы. 4. Лепка «Баранка». |
|
Игры с песком. |
1 |
Воспринимать свойства предметов в разнообразной деятельности: в игре с сюжетными игрушками, строительных играх, продуктивной деятельности. |
Песок, счётные палочки, карандаши. |
1 Игры с песком. 2 «Пальчиковый игротренинг». 3 Складывать фигуры из счетных палочек по образцу (солнышко). 4 Рисование цветы на поляне (методом промакивания). |
|
Пирожок. |
1 |
Формировать координацию руки и глаза: узнавать на ощупь предметы резко различной формы при выборе из двух-трех (образец дается на ощупь). |
Вода, пластилин. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок из трех — четырёх частей, разрезанных по вертикали. 4. Лепка – Пирожок. |
|
«Волшебный мешочек».
|
1 |
Различать на ощупь величину предметов по зрительному образцу или по словесной инструкции. |
«Волшебный мешочек», мозаика, карандаши. |
1 «Волшебный мешочек». 2 «Пальчиковый игротренинг». 3 Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики одного цвета выбирая из разноцветных. 4 Рисование: геометрические формы треугольник по точкам. |
|
«Ромашка» —
|
1 |
Формировать специфические навыки в действиях рук — захват предметов (или сыпучих материалов) указательным типом хватания. |
«Отгадай что…», шнуровка «ромашка» — пуговицы, карандаши. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Шнуровка «Ромашка» — Пуговицы. 4. Рисование геометрические формы -прямоугольник по точкам. |
|
«Найди такой же…» |
1 |
Продолжать развивать у детей зрительно-двигательную координацию. |
«Найди такой же…», «шнуровка», пластилин. |
1 «Найди такой же…» 2 «Пальчиковый игротренинг». 3 «Шнуровка» — планшет. 4 Лепка – панно. |
|
« Проследи за шариком».
|
1 |
Продолжать формировать у детей навык правильной посадки за столом при выполнении графических упражнений. |
«Проследи за шариком», матрёшка, пластилин. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание трех- и пятиместных матрешек. 4. Лепка — панно. |
|
«Поставь машину в гараж»
|
1 |
Формировать умения выполнять задания с мелкими предметами по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции. |
«Поставь машину в гараж», кубики, карандаши. |
1. «Поставь машину в гараж» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: башня из 5 и более (по возможности детей) кубов одинакового размера. 4. Рисование: геометрические формы – круг по точкам. |
|
Тактильная тропа.
|
1 |
Формировать графические навыки. |
Тактильная тропа, крупа, карандаши, краски. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. . «Перебор крупы». 4. Рисование пальчиковым методом. |
|
« Ромашка». |
1 |
Воспитывать оценочное отношение к результату заданий и упражнений. |
Веселые ладошки, мозаика, карандаши. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание из деталей мозаики « Ромашка». 4. Рисование по точкам (дом). |
|
Гриб |
1 |
Дифференцировать внешние, чувственно воспринимаемые свойства, качества и отношения предметов. |
Песок, строительный материал, пластилин. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: башня из 3-5 кубиков разного размера (по убывающей величине). 4. Лепка: гриб со шляпкой (соединять две части). |
|
« Ромашка».
|
1 |
Выделять основной признак в предметах, отвлекаясь от второстепенных признаков. |
Вода, мозаика, карандаши. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание из деталей мозаики « Ромашка». 4. Рисование пальчиковым методом. |
|
«Волшебный мешочек». |
1 |
Формировать образы восприятия, учить запоминать и называть предметы. |
Строительный материал, карандаши. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала. 4. Рисование по точкам (дом — солнце). |
|
Бусы. |
1 |
Формировать поисковые способы ориентировки — пробы, примеривание при решении практических или игровых задач. |
«Отгадай что…», мозаика, пластилин. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов. 4. Лепка: бусы. |
|
Тактильная тропа. |
1 |
Формировать целостные образы предметов, образы-представления о знакомых предметах, их свойствах и качествах. |
Тактильная тропа, строительный материал, бусины, нить. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: дорожка из «кирпичиков» одинакового размера. 4. Нанизывание бусин на нить. |
|
«Найди такой же…» . |
1 |
Практическое использование знакомых свойств и качеств предметов в разнообразных видах детской деятельности. |
«Найди такой же…», мозаика, карандаши. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание «чередующегося» ряда через один элемент: красный – синий, синий – красный. 4. Рисование – цветы. |
|
«Солнышко». |
1 |
Воспринимать свойства предметов в разнообразной деятельности: в игре с сюжетными игрушками, строительных играх, продуктивной деятельности. |
«Отгадай что…», шнуровка «ромашка», пуговицы, пластилин. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Шнуровка «Ромашка» — Пуговицы. 4. Лепка панно «Солнышко». |
|
Веселые ладошки. |
1 |
Формировать координацию руки и глаза: узнавать на ощупь предметы резко различной формы при выборе из двух-трех (образец дается на ощупь). |
Веселые ладошки. Мозаика, « ромашка», карандаши. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание из деталей мозаики « Ромашка». 4. Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости в пространстве верх – низ по точкам (небо — цветы и т. д.). |
|
ВСЕГО |
68 |
|
|
|
· Примечание: План имеет ориентировочный характер и может быть конкретизирован и расширен по мере необходимости
|
3 ЭТАП |
|
Месяц |
Потешки |
Упражнения на развитие и совершенствование статической координации движений |
|
Сентябрь |
«Ути – ути». |
«Деревья» «Стол »«Гнездо» «Человечек» |
|
Октябрь |
«Ладушки». |
«Дом» «Коза» «Очки» «Погладим котенка» |
|
Ноябрь |
«Совушка – сова». |
«Деревья» «Стол» «Гнездо» «Пальчики здороваются» |
|
Декабрь |
«Мышонок». |
«Зайчик» «Стол» «Гнездо» «Курочка пьет воду» |
|
Январь |
«Гуси – гуси». |
«Коза» «Очки» «Зайчик» «Птички летят» |
|
Февраль |
«Опята и ребята». |
«Стол» «Гнездо» «Коза» «Игра на пианино» |
|
Март |
«Про бабку». |
«Деревья» «Стол »«Гнездо» «Оса» |
|
Апрель |
«Сорока – белобока». |
«Зайчик» «Стол» «Гнездо» «Погладим котенка» |
|
Май |
«Чижик — пыжик». |
«Дом» «Коза» «Очки» «Курочка пьет воду» |
|
Название темы |
Кол-во часов |
Формируемые представления |
Материалы |
Содержание |
|
|
Пирамидка
|
1 |
Соотносить предметы по величине.
|
Тактильная тропа, пирамидка, шнуровка, цветные карандаши. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Нанизывание колец пирамиды из 5 и больше колец на стержень с учётом размеров. Работа со шнуровкой. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (мяч). Штриховка. |
|
|
Домик |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Веселые ладошки, счетные палочки, пазл, цветные карандаши. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывать фигуры из счетных палочек по показу (Домик). Собрать пазл. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (колобок). Штриховка. |
|
|
Мячик |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Песок, разрезные картинки, пластилин. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок. Вкладыши. 4. Лепка: знакомство со свойствами пластилина. Слепим Мяч. |
|
|
Домик |
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Вода строительный материал, шнуровка, цветные карандаши. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала (Домик). Работа со шнуровкой. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (солнце). Штриховка. |
|
|
«Волшебный мешочек».
|
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
«Волшебный мешочек», строительный материал, пазл, цветные карандаши. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: (Машина, Паровоз). Собрать пазл. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (треугольник). Штриховка. |
|
|
«Отгадай что…» |
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
«Отгадай что…», строительный материал «кирпичики», |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: забор из «кирпичиков». 4. Лепка: слепить гусеницу. |
|
|
«Найди такой же…» |
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
«Найди такой же…», строительный материал, шнуровка, цветные карандаши. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: ель из «кирпичиков» одинакового размера. Работа со шнуровкой. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (квадрат). Штриховка. |
|
|
«Проследи за шариком» |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый. |
«Проследи за шариком», мозаика, бусины, нить, цветные карандаши н. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Заполнение панели мозаикой, двух цветов по краям. Нанизывание бусинок на нить. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (квадрат). Штриховка. |
|
|
«Собери один цвет».
|
1 |
Производить выбор величины по образцу из трех предложенных объектов, проверяя правильность выбора приемом практического примеривания. |
«Собери один цвет», кубики, пластилин. |
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Собирание вкладных полых кубов, разных по величине. 4. Лепка: Пирамидка. |
|
|
«Поставь машину в гараж». |
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Строительный материал, пазл, цветные карандаши. |
1. «Поставь машину в гараж». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: Грузовичок. Собрать пазл. 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (мячи). Штриховка. |
|
|
Цветок |
1 |
Застегивать кнопки и пуговицы различной величины одного цвета. |
Тактильная тропа, пуговицы, пластилин. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Застегивание и расстегивание пуговиц». 4. Лепка: Цветок. |
|
|
Бусы |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Веселые ладошки, мозаика, бусины, нить, карандаши |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Заполнение панели мозаикой, двух цветов по краям, при выборе ее из массы разноцветной мозаики. Нанизывание бусинок на нить. 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (солнце). Штриховка. |
|
|
Собери узор
|
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Песок, мозаика, пазл, пластилин. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Собери узор». Собрать пазл. 4. Лепка: лепешка (лепить шар и делать из неё круг). |
|
|
«Цветок» |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый. |
Вода, мозаика, крупа, пластилин. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Заполнение панели мозаикой, двух цветов по краям чередуя цвета, при выборе ее из массы разноцветной мозаики. 4. Лепка: цветок со стеблем. |
|
|
«Волшебный мешочек». |
1 |
Производить выбор величины по образцу из трех предложенных объектов, проверяя правильность выбора приемом практического примеривания. |
«Волшебный мешочек», кубы, ножницы, бумага. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Собирание вкладных полых кубов, разных по величине. 4. Работа с ножницами (резать по прямой линии). |
|
|
«Отгадай что…» |
1 |
Использовать цвет и рисунок в качестве сигнала к действию. |
«Отгадай что…», матрёшка, бусины, нить, пластилин. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание трех- и пятиместных матрешек с учётом рисунка. Нанизывание бусинок на нить. 4. Лепка: слепить большой, и маленький шарики (мячи). |
|
|
«Найди такой же…» |
1 |
Формировать координацию руки и глаза. |
«Найди такой же…», шнуровка, пластилин. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Работа со шнуровкой. 4. Лепка: яблоко. |
|
|
«Проследи за шариком» |
1 |
Соотносить предметы по величине.
|
«Проследи за шариком», пирамида, ножницы, цветные карандаши. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Нанизывание колец пирамиды из 5 колец и более на стержень с учётом диаметра. Работа с ножницами (резать по прямой линии). 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (дом). Штриховка. |
|
|
«Собери один цвет». |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
«Собери один цвет», счетные палочки, пазл, цветные карандаши.
|
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывать фигуры из счетных палочек по образцу (ель) Собрать пазл. 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (облако). Штриховка. |
|
|
«Поставь машину в гараж». |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Разрезные картинки, пластилин. |
1. «Поставь машину в гараж» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок. 4. Лепка: Грибок. |
|
|
«Дорожка» |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Тактильная тропа, цветные карандаши, мозаика, бусины, нить. |
1. Тактильная тропа 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики чередуя 3 цвета. Нанизывание бусинок на нить. 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (ёлка). Штриховка |
|
|
«Волшебная лента» |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Веселые ладошки, мозаика, бусины, нить, карандаши. |
1. Веселые ладошки 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики чередуя 3 цвета. Работа со шнуровкой. 4. Рисование: большие и маленькие предметы рядом (мяч, елка). Штриховка. |
|
|
«Бабочка» |
1 |
Застегивать кнопки и пуговицы различной величины одного цвета. |
Песок, «шнуровка», пуговицы, карандаши. |
1. Игры с песком 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Застегивание и расстегивание пуговиц». 4. Лепка: Бабочка. |
|
|
«Домик». |
1 |
Использовать цвет и рисунок в качестве сигнала к действию. |
Вода, пазл, матрешки, карандаши. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание матрешек, учитывая рисунок. Собрать пазл. 4. Рисование: большие и маленькие предметы рядом (дом, елка). Штриховка. |
|
|
«Волшебный мешочек». |
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
«Волшебный мешочек», строительный материал, пластилин. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: кран№1. 4. Лепка: снеговик. |
|
|
«Отгадай что…»
|
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Кубики, ножницы, бумага. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Собери узор». 4. Работа с ножницами (резать по прямой линии). |
|
|
«Найди такой же…»
|
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Мозаика, шнуровка, карандаши. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики попеременно трёх цветов. Работа со шнуровкой. 4. Рисование большие и маленькие предметы рядом (дом, мяч). Штриховка. |
|
|
« Проследи за шариком».
|
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
«Проследи за шариком», строительный материал, карандаши. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: Петушок. 4. Рисование на свободную тему. |
|
|
«Собери один цвет». |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый. |
«Собери один цвет», мозаика, шнуровка пластилин. |
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание трёх рядов параллельно из мозаики трёх цветов. Работа со шнуровкой. 4. Лепка: палочка (раскатывание прямыми движениями между ладонями). |
|
|
«Поставь машину в гараж».
|
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Дидактическое строительный материал, пластилин. |
1. «Поставь машину в гараж» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: гараж (с последующим обыгрыванием). Нанизывание бусинок на нить. 4. Лепка: гриб на пеньке. |
|
|
Тактильная тропа.
|
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый. |
Тактильная тропа, мозаика, пластилин. |
1. Тактильная тропа 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание трёх рядов параллельно из мозаики трёх цветов. 4. Лепка: пирамидка |
|
|
Веселые ладошки.
|
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Веселые ладошки, строительный материал, ножницы, бумага. |
1. Веселые ладошки 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: Самолёт №1. 4. Работа с ножницами (резать по прямой линии). |
|
|
Игры с песком. |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Песок, мозаика, пазл, карандаши. |
1. Игры с песком 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание «чередующегося» ряда через два элемент: красный – синий — синий, красный… Собрать пазл. 4. Рисование: геометрические формы — круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. Штриховка. |
|
|
Игры с водой.
|
1 |
Формировать координацию руки и глаза |
Вода, шнуровка, пластилин. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Работа со шнуровкой. 4. Лепка: баранка (соединять две части). |
|
|
«Волшебный мешочек». |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Тактильная тропа, мозаика, пластилин. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание «чередующегося» ряда через два элемент: красный – синий — синий, красный… Нанизывание бусинок на нить. 4. Лепка: снеговик (соединять две части |
|
|
«Отгадай что…»
|
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
«Отгадай что…» счётные палочки, ножницы, бумага. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывать фигуры из счетных палочек по показу (домик для собачки) 4. Работа с ножницами: квадрат. |
|
|
«Найди такой же…»
|
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
«Найди такой же…», мозаика, пазл, карандаши. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание по показу узоров с соблюдением цветовых и пространственных отношений деталей мозаики: «Курочка и цыплята». Собрать пазл. 4. Рисование располагать два предмета в горизонтальной плоскости на одной линии, соотносить их величину при изображении (человек — елка). |
|
|
« Проследи за шариком». |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
« Проследи за шариком», мозаика, бусины, нить, карандаши. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание по показу узоров с соблюдением цветовых и пространственных отношений деталей мозаики: «Курочка и цыплята». Нанизывание бусинок на нить. 4. Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости в пространстве верх — низ (небо — трава). Штриховка. |
|
|
«Собери один цвет».
|
1 |
Соотносить предметы по величине.
|
Шнуровка, ножницы, бумага, карандаши. |
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Работа со шнуровкой. Работа с ножницами: квадрат. 4. Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости на одной линии, соотносить их величину при изображении (дом — человек). Штриховка. |
|
|
«Поставь машину в гараж». |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
«Поставь машину в гараж», игровое панно ёж, пазл, пластилин |
1. «Поставь машину в гараж» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Собери узор». Собрать пазл. 4. Лепка: гриб со шляпкой (соединять две части). |
|
|
«Зайчик». |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Тактильная тропа, мозаика, пластилин, |
1. Тактильная тропа 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание по показу узоров с соблюдением цветовых и пространственных отношений деталей мозаики: «Ромашка» (один элемент желтого цвета, вокруг него шесть элементов белого цвета). 4. Лепка: зайчик (простейшим методом) |
|
|
Веселые ладошки. |
1 |
Производить выбор величины по образцу из трех предложенных объектов, проверяя правильность выбора приемом практического примеривания. |
Тактильные ладошки, полые кубики, бусинки, нить, пластилин. |
1. Веселые ладошки 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Собирание вкладных, полых кубов, разных по величине. Нанизывание бусинок на нить. 4. Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости на одной линии, соотносить их величину при изображении (дом — человек). Штриховка |
|
|
«Матрёшка».
|
1 |
Использовать цвет и рисунок в качестве сигнала к действию. |
Песок, матрёшки, ножницы, бумага. |
1. Игры с песком 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание матрешек. 4. Работа с ножницами: треугольник. |
|
|
Игры с водой.
|
1 |
Формировать координацию руки и глаза |
Вода, «шнуровка», пластилин. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Работа со шнуровкой. 4. Лепка: яблоко на ветке |
|
|
«Волшебный мешочек».
|
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине).
|
Пирамидка, мозаика, карандаши. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Нанизывание колец пирамиды на стержень Выкладывание по показу узоров с соблюдением цветовых и пространственных отношений деталей мозаики: «Курочка и цыплята». 4. Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости в пространстве верх — низ (солнце-трава). Штриховка |
|
|
«Отгадай что…»
|
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Счётные палочки, ножницы, бумага.. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывать фигуры из счетных палочек (забор и ворота). 4. Работа с ножницами: треугольник. |
|
|
«Найди такой же…» |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Разрезная картинка, пластилин. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок. 4. Лепка: Ромашка |
|
|
« Проследи за шариком».
|
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Мозаика, пазл, пластилин. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание по показу узоров с соблюдением цветовых и пространственных отношений деталей мозаики: «Ромашка» (один элемент желтого цвета, вокруг него шесть элементов белого цвета). Собрать пазл. 4. Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости в пространстве верх — низ (небо — цветы и т. д.). Штриховка. |
|
|
«Собери один цвет».
|
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Разрезные картинки, ножницы, бумага. |
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок. 4. Работа с ножницами. |
|
|
«Поставь машину в гараж».
|
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Счётные палочки, игровое панно ёж, карандаши. |
1. «Поставь машину в гараж» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывать фигуры из счетных палочек по образцу (домик). Собрать пазл. 4. Рисование: располагать два предмета в горизонтальной плоскости в пространстве верх — низ (солнце — цветы и т. д.). Штриховка. |
|
|
Грибок |
1 |
Производить выбор величины по образцу из трех предложенных объектов, проверяя правильность выбора приемом практического примеривания.
|
Сортёр, пластилин. |
1. Тактильная тропа 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Работа с сортёром. 4. Лепка: Грибок. |
|
|
«Веселые ладошки »
|
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Мозаика, бусины, нить, карандаши. |
1. Веселые ладошки 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики чередуя 3 цвета. Нанизывание бусинок на нить с учётом цвета. 4. Рисование: геометрические формы — круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. Штриховка. |
|
|
Игры с песком. |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Песок, мозаика, шнуровка, пластилин. |
1. Игры с песком 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики чередуя 3 цвета. Работа со шнуровкой. 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (дом, облако). Штриховка. |
|
|
Пирожок. |
1 |
Застегивать кнопки и пуговицы различной величины одного цвета. |
Вода, пуговицы, карандаши. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Застегивание и расстегивание пуговиц». 4. Рисование: геометрические формы — круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. Штриховка |
|
|
«Волшебный мешочек».
|
1 |
Использовать цвет и рисунок в качестве сигнала к действию. |
Матрёшка, — пуговицы, пазл, карандаши. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание матрешек, учитывая рисунок. Собрать пазл. 4. Рисование: Заштриховывать обведенный рисунок (ёлка). |
|
|
«Кран»
|
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Строительный материал, пластилин. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: кран№2 4. Лепка: панно |
|
|
«Найди такой же…» |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Кубики, ножницы, бумага, карандаши. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Собери узор». Работа с ножницами 4. Рисование: геометрические формы . По точкам.. |
|
|
« Проследи за шариком».
|
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Мозаика, шнуровка карандаши. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики попеременно двух цветов с учетом размера. Работа со шнуровкой. 4. Рисование: большие и маленькие предметы рядом (мяч, елка). По точкам. |
|
|
Тактильная тропа.
|
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Детский строительный материал, пластилин |
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала. 4. Лепка: гриб на пеньке. |
|
|
«Солнышко». |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Мозаика, «шнуровка», пластилин. |
1. «Поставь машину в гараж» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов с учётом размера. Работа со шнуровкой. 4. Лепка панно «Солнышко». |
|
|
«Домик» |
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Строительный материал, пластилин |
1. Тактильная тропа 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: гараж. Нанизывание бусинок на нить. 4. Рисование большие и маленькие предметы рядом (дом, цветы). По точкам. |
|
|
« Ромашка».
|
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Мозаика, пластилин. |
1. Веселые ладошки 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов с учётом размера. 4. Лепка: панно. |
|
|
«Самолёт». |
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Строительный материал, ножницы, бумага. |
1. Игры с песком 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: Самолёт №2. 4. Работа с ножницами. |
|
|
Бусы. |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Мозаика, пазл, пластилин. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание «чередующегося» ряда через два элемент: красный – синий — синий, красный…Собрать пазл. 4. Лепка: бусы |
|
|
«Волшебный мешочек». |
1 |
Производить выбор величины по образцу из трех предложенных объектов, проверяя правильность выбора приемом практического примеривания.
|
Шнуровка, сортёр, карандаши. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Работа со шнуровкой. Работа с сортёром 4. Рисование: геометрические формы — круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. По точкам. |
|
|
«Отгадай что…»
|
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Строительный материал, шнуровка, пластилин. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: Замок. Работа со шнуровкой. 4. Лепка — Пирожок |
|
|
«Ромашка». |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Шнуровка «ромашка», пуговицы, пластилин |
1. Тактильная тропа 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Шнуровка «Ромашка» — Пуговицы 4. Рисование геометрические формы -прямоугольник по точкам |
|
|
«Собери один цвет».
|
1 |
Использовать цвет и рисунок в качестве сигнала к действию. |
Матрёшка, пластилин. |
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг 3. Складывание трех- и пятиместных матрешек 4. Лепка — панно. |
|
|
ВСЕГО
|
68 |
|
|
|
|
|
4 ЭТАП
|
|
Месяц |
Потешки |
Упражнения на развитие и совершенствование статической координации движений |
|
Сентябрь |
«Ути – ути». |
«Деревья» «Стол »«Гнездо» «Человечек» |
|
Октябрь |
«Ладушки». |
«Дом» «Коза» «Очки» «Погладим котенка» |
|
Ноябрь |
«Совушка – сова». |
«Деревья» «Стол» «Гнездо» «Пальчики здороваются» |
|
Декабрь |
«Мышонок». |
«Зайчик» «Стол» «Гнездо» «Курочка пьет воду» |
|
Январь |
«Гуси – гуси». |
«Коза» «Очки» «Зайчик» «Птички летят» |
|
Февраль |
«Опята и ребята». |
«Стол» «Гнездо» «Коза» «Игра на пианино» |
|
Март |
«Про бабку». |
«Деревья» «Стол »«Гнездо» «Оса» |
|
Апрель |
«Сорока – белобока». |
«Зайчик» «Стол» «Гнездо» «Погладим котенка» |
|
Май |
«Чижик — пыжик». |
«Дом» «Коза» «Очки» «Курочка пьет воду» |
|
Название темы |
Кол-во часов |
Формируемые представления |
Материалы |
Содержание |
|
|
Пирамидка
|
1 |
Соотносить предметы по величине.
|
Тактильная тропа, пирамидка, шнуровка, цветные карандаши. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Нанизывание колец пирамиды из 5 и больше колец на стержень с учётом размеров. Работа со шнуровкой. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (мяч). Штриховка. |
|
|
Молоток |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Веселые ладошки, счетные палочки, пазл, цветные карандаши. |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывать фигуры из счетных палочек по показу (Домик). Собрать пазл. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (колобок). Штриховка. |
|
|
Мячик |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Песок, разрезные картинки, пластилин. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок. Вкладыши. 4. Лепка: знакомство со свойствами пластилина. Слепим Мяч. |
|
|
Кубик |
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Вода строительный материал, шнуровка, цветные карандаши. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала (Домик). Работа со шнуровкой. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (солнце). Штриховка. |
|
|
«Волшебный мешочек».
|
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
«Волшебный мешочек», строительный материал, пазл, цветные карандаши. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: (Машина, Паровоз). Собрать пазл. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (треугольник). Штриховка. |
|
|
«Отгадай что…» |
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
«Отгадай что…», строительный материал «кирпичики», |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: забор из «кирпичиков». 4. Лепка: слепить гусеницу. |
|
|
«Найди такой же…» |
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
«Найди такой же…», строительный материал, шнуровка, цветные карандаши. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: ель из «кирпичиков» одинакового размера. Работа со шнуровкой. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (квадрат). Штриховка. |
|
|
Мячик, кубик |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый. |
«Проследи за шариком», мозаика, бусины, нить, цветные карандаши н. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Заполнение панели мозаикой, двух цветов по краям. Нанизывание бусинок на нить. 4. Рисование: обводить заданный рисунок (квадрат). Штриховка. |
|
|
«Собери один цвет».
|
1 |
Производить выбор величины по образцу из трех предложенных объектов, проверяя правильность выбора приемом практического примеривания. |
«Собери один цвет», кубики, пластилин. |
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Собирание вкладных полых кубов, разных по величине. 4. Лепка: Пирамидка. |
|
|
«Поставь машину в гараж». |
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Строительный материал, пазл, цветные карандаши. |
1. «Поставь машину в гараж». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: Грузовичок. Собрать пазл. 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (мячи). Штриховка. |
|
|
Цветок |
1 |
Застегивать кнопки и пуговицы различной величины одного цвета. |
Тактильная тропа, пуговицы, пластилин. |
1. Тактильная тропа. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Застегивание и расстегивание пуговиц». 4. Лепка: Цветок. |
|
|
Ёж |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Веселые ладошки, мозаика, бусины, нить, карандаши |
1. Веселые ладошки. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Заполнение панели мозаикой, двух цветов по краям, при выборе ее из массы разноцветной мозаики. Нанизывание бусинок на нить. 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (солнце). Штриховка. |
|
|
Веселые ладошки
|
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Песок, мозаика, пазл, пластилин. |
1. Игры с песком. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Собери узор». Собрать пазл. 4. Лепка: лепешка (лепить шар и делать из неё круг). |
|
|
«Сделай так-же» |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый. |
Вода, мозаика, крупа, пластилин. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Заполнение панели мозаикой, двух цветов по краям чередуя цвета, при выборе ее из массы разноцветной мозаики. 4. Лепка: цветок со стеблем. |
|
|
«Волшебный мешочек». |
1 |
Производить выбор величины по образцу из трех предложенных объектов, проверяя правильность выбора приемом практического примеривания. |
«Волшебный мешочек», кубы, ножницы, бумага. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Собирание вкладных полых кубов, разных по величине. 4. Работа с ножницами (резать по прямой линии). |
|
|
«Отгадай что…» |
1 |
Использовать цвет и рисунок в качестве сигнала к действию. |
«Отгадай что…», матрёшка, бусины, нить, пластилин. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание трех- и пятиместных матрешек с учётом рисунка. Нанизывание бусинок на нить. 4. Лепка: слепить большой, и маленький шарики (мячи). |
|
|
«Найди такой же…» |
1 |
Формировать координацию руки и глаза. |
«Найди такой же…», шнуровка, пластилин. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Работа со шнуровкой. 4. Лепка: яблоко. |
|
|
«Проследи за шариком» |
1 |
Соотносить предметы по величине.
|
«Проследи за шариком», пирамида, ножницы, цветные карандаши. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Нанизывание колец пирамиды из 5 колец и более на стержень с учётом диаметра. Работа с ножницами (резать по прямой линии). 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (дом). Штриховка. |
|
|
«Собери один цвет». |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
«Собери один цвет», счетные палочки, пазл, цветные карандаши.
|
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывать фигуры из счетных палочек по образцу (ель) Собрать пазл. 4. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (облако). Штриховка. |
|
|
«Поставь машину в гараж». |
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Разрезные картинки, пластилин. |
1. «Поставь машину в гараж» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание разрезных картинок. 4. Лепка: Грибок. |
|
|
«Дорожка» |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Тактильная тропа, цветные карандаши, мозаика, бусины, нить. |
5. Тактильная тропа 6. «Пальчиковый игротренинг». 7. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики чередуя 3 цвета. Нанизывание бусинок на нить. 8. Рисование: закрашивать обведенный рисунок (ёлка). Штриховка |
|
|
«Волшебная лента» |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Веселые ладошки, мозаика, бусины, нить, карандаши. |
1. Веселые ладошки 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики чередуя 3 цвета. Работа со шнуровкой. 4. Рисование: большие и маленькие предметы рядом (мяч, елка). Штриховка. |
|
|
«Сделай так-же» |
1 |
Застегивать кнопки и пуговицы различной величины одного цвета. |
Песок, «шнуровка», пуговицы, карандаши. |
1. Игры с песком 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Застегивание и расстегивание пуговиц». 4. Лепка: Бабочка. |
|
|
Матрешка. |
1 |
Использовать цвет и рисунок в качестве сигнала к действию. |
Вода, пазл, матрешки, карандаши. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Складывание матрешек, учитывая рисунок. Собрать пазл. 4. Рисование: большие и маленькие предметы рядом (дом, елка). Штриховка. |
|
|
«Волшебный мешочек». |
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
«Волшебный мешочек», строительный материал, пластилин. |
1. «Волшебный мешочек». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: кран№1. 4. Лепка: снеговик. |
|
|
«Отгадай что…»
|
1 |
Воспринимать пространственные отношения между элементами при работе по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине). |
Кубики, ножницы, бумага. |
1. «Отгадай что…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. «Собери узор». 4. Работа с ножницами (резать по прямой линии). |
|
|
«Найди такой же…»
|
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Мозаика, шнуровка, карандаши. |
1. «Найди такой же…» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики попеременно трёх цветов. Работа со шнуровкой. 4. Рисование большие и маленькие предметы рядом (дом, мяч). Штриховка. |
|
|
« Проследи за шариком».
|
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
«Проследи за шариком», строительный материал, карандаши. |
1. « Проследи за шариком». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: Петушок. 4. Рисование на свободную тему. |
|
|
«Собери один цвет». |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый. |
«Собери один цвет», мозаика, шнуровка пластилин. |
1. «Собери один цвет». 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание трёх рядов параллельно из мозаики трёх цветов. Работа со шнуровкой. 4. Лепка: палочка (раскатывание прямыми движениями между ладонями). |
|
|
«Поставь машину в гараж».
|
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Дидактическое строительный материал, пластилин. |
1. «Поставь машину в гараж» 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: гараж (с последующим обыгрыванием). Нанизывание бусинок на нить. 4. Лепка: гриб на пеньке. |
|
|
Тактильная тропа.
|
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый. |
Тактильная тропа, мозаика, пластилин. |
1. Тактильная тропа 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание трёх рядов параллельно из мозаики трёх цветов. 4. Лепка: пирамидка |
|
|
Веселые ладошки.
|
1 |
Дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым |
Веселые ладошки, строительный материал, ножницы, бумага. |
1. Веселые ладошки 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Постройки из детского строительного материала: Самолёт №1. 4. Работа с ножницами (резать по прямой линии). |
|
|
Игры с песком. |
1 |
Называть основные цвета (3) – красный, синий, желтый.
|
Песок, мозаика, пазл, карандаши. |
1. Игры с песком 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Выкладывание «чередующегося» ряда через два элемент: красный – синий — синий, красный… Собрать пазл. 4. Рисование: геометрические формы — круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. Штриховка. |
|
|
Игры с водой.
|
1 |
Формировать координацию руки и глаза |
Вода, шнуровка, пластилин. |
1. Игры с водой. 2. «Пальчиковый игротренинг». 3. Работа со шнуровкой. 4. Лепка: баранка (соединять две части). |
|
|
ВСЕГО |
34 |
|
|
|
|
