Методическая разработка повторительно-обобщающего урока по теме «Древний мир» (Урок проводит дублёр)

Методическая разработка

 повторительно-обобщающего урока  по теме «Древний мир»

(Урок проводит дублёр)

Автор: Чучвара Т.И., преподаватель истории ГБПОУ РО «Новочеркасский геологоразведочный колледж»

Аннотация

Методическая разработка повторительно-обобщающего урока  по теме «Древний мир» ставит цели: углубить знания студентов по истории Древнего мира, способствовать формированию общих компетенций.

Актуальность методической разработки  обусловлена, с одной стороны, большим интересом студентов к теме. Так как цивилизации Древнего мира позднее стали основой для возникновения европейской цивилизации, и оказали огромное влияние на развитие средневекового, а, следовательно, и современного мира. Знание истории древней Греции и древнего Рима помогает личности осознать себя в культуре и истории.

Актуальность методической разработки обусловлена рядом причин: подготовка и проведение такого урока дает возможность углубить и расширить знания, апробировать приобретенные обучающимися умения и навыки; урок  стимулирует развитие интеллектуальной, волевой, эмоциональной, мотивационной сфер личности, отношений партнерства.

Данное занятие проведено в форме ролевой  игры,   что позволяет в большей степени раскрыть потенциальные познавательные возможности студентов. Занятие предназначено для студентов первого курса специальностей технического и естественнонаучного профилей. Применяются интерактивные методы обучения и информационные технологии.

Методическая разработка предназначена для преподавателей истории.

Содержание

	Пояснительная записка	3
1.	План урока	4
2.	Конспект урока	9
	Список использованных источников	18

 

Пояснительная записка

Совершенствование процесса обучения истории невозможно без организации полноценной познавательной деятельности. Как известно, главной движущей силой познавательной деятельности является интерес. Творческий поиск новых путей в обучении истории помогает зажечь искорку интереса в глазах обучающихся, делает процесс обучения посильным и радостным.

Повторительно-обобщающий урок  по теме «Древний мир» был проведен в колледже в рамках Дня самоуправления, посвященного Дню учителя.

Новоиспеченные педагоги – студенты – геологи группы ГР 2-1 Кислицкая Е. С., Луцева А. П., Сизякина А. А. провели урок по теме «Древний Рим» в группе будущих буровиков БН 1-1.

Преподаватели-дублёры проявили ответственность за студентов и за проведение урока на должном уровне. Они показали, что хорошо ориентируются в теме, контролировали ситуацию в группе, сделали урок интересным для первокурсников  и полезным для себя.

Актуальность методической разработки обусловлена рядом причин. Во-первых, студентов старшекурсников важно реализовать свой потенциал не когда-то в будущей жизни, а в настоящем времени. Поэтому уже сегодня нужно создать условия успеха, помочь им обрести уверенность в своих силах. в том числе в знании истории.

 Во-вторых, каждый молодой человек ощущает необходимость в установлении дружественных и деловых отношений не только со сверстниками, но и студентами первого курса.

Этот урок как раз и обеспечивают удовлетворение потребности в разных видах совместной деятельности и общении студентов. 

В-третьих, урок, обеспечивает педагога многообразием моделей организации учебно-воспитательной работы, которые могут всецело удовлетворять познавательные и коммуникативные потребности студентов.

 В-четвертых, подготовка и проведение такого урока дает возможность углубить и расширить знания, апробировать приобретенные обучающимися умения и навыки. 

Урок  стимулирует развитие интеллектуальной, волевой, эмоциональной, мотивационной сфер личности, отношений партнерства.

Все виды работы на уроке имели доступную и привлекательную форму, вызвали интерес обучающихся. Предложенный состязательный вариант урока достаточно эффективен в целях  повторения и  закрепления пройденного материала. Он позволяет студентам, не обладающих хорошими знаниями, проявить себя, так как в ходе игры незаметно для себя они увлекаются, активизируются, ведь никому не хочется занять положение отстающего. В ходе состязания студенты легче запоминают материал: имена, географические названия, факты и события. Такое занятие способствует развитию чувство коллективизма. У студентов, проводивших урок, развитию ответственности за порученное дело. И, конечно, урок, проведенный в предложенной форме,  вызывает  у всех участников  только положительные эмоции.

Урок способствует успешному развитию, обучению и воспитанию студентов.

Актуальность методической разработки  обусловлена, с одной стороны, большим интересом студентов к теме. Также цивилизации Древней Греции и Древнего Рима позднее стали основой для возникновения европейской цивилизации, и оказали огромное влияние на развитие средневекового, а, следовательно, и современного мира. Знание истории древней Греции и древнего Рима помогает личности осознать себя в культуре и истории.

Цели и задачи урока:

·                     Способствовать развитию коммуникативных качеств обучающихся

·                     Приобщать молодежь к культурно-историческому наследию древних цивилизаций

·                     Воспитывать уважительное отношение к обычаям и традициям других стран и народов

·                     Способствовать развитию коммуникативности обучающихся

·                     Развивать интеллектуальный и творческий потенциал личности

Проведение такого  урока способствует формированию познавательного интереса к учебной дисциплине «История». Выбор содержания, методов и формы обусловлен особенностями возраста и уровня подготовки обучающихся.

Разрабатывая задания, учитывался тот факт, что для многих обучающихся «стартовой площадкой» для саморазвития личности является познавательный интерес. Поэтому содержание и форма его подачи должны быть такими, чтобы студент убедился в его интересности, личной или социальной полезности, значимости для учения, для самовыражения и самоутверждения.

За основу выбрана коммуникативная системно-деятельностная модель организации урока. Использованы метод игровых эмоциональных ситуаций, метод практических действий, а также методы стимулирования и мотивации деятельности. Указанные методы позволяют «погрузить» участников в среду, включить их в деятельность, что соответствует их возрастным особенностям и потребностям.

Для достижения цели очень важно создание благоприятной психологической атмосферы во время мероприятия: доброжелательное отношение преподавателей-дублёров и обучающихся, взаимопомощь студентов при выполнении коллективных заданий и т. п. способствуют развитию у обучающихся интереса к совместной деятельности.

Проведение урока способствует  формированию общих компетенций.

Методическая разработка содержит материалы, которые можно использовать самостоятельно для активизации деятельности студентов на уроках по истории древних цивилизаций.

  Проведение повторительно-обобщающего урока по истории Древнего мира с привлечением студентов старшего курса,  ставило целью  повысить интерес студентов к истории в целом и к одному из  ее интересных периодов.

Подготовленные конкурсные задания позволили ближе познакомиться с яркими историческими фактами, обогатить свои знания и глубже усвоить материал темы.

             Состязательный характер урока оказывает серьезное эмоциональное воздействие на студентов, содействует возрастанию их интереса, как к самому предмету, так и к конкретным личностям, оставившим свой след в истории.

        

 

План урока

Тип урока: повторительно-обобщающий

Метод: урок проводит дублер.

Историческая игра

Формы познавательной деятельности:

·         индивидуальные

·         фронтально-индивидуальные

·         индивидуально-групповая

·         межгрупповая

Оборудование урока: телевизор, компьютер, в/ф «Древняя Греция», электронные презентации.

I.            Подготовительный этап

За неделю до проведения урока преподаватель объявляет тему урока. Форму организации урока, распределяет студентов по командам. Подбор преподавателей –дублеров,  Подбор участников игры. В игре участвуют:

·         ведущие – два студента старшего курса;

·         три команды студентов первого курса;

Участники команд выбирают капитанов. Преподаватель готовит конкурсные задания командам.

Подготовительный этап предполагает и самостоятельную поисково-исследовательская деятельность студентов по истории Древних цивилизаций.

1.      Всем студентам дается опережающее домашнее задание: изучить материал учебника        Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс. Базовый уровень Учебник. — М.: Русское слово — учебник, 2019.

2.       История. Всеобщая история. Базовый и углублённый уровни: учебник / Волобуев О.В., Митрофанов А.А., Пономарев М.В. – 8-е изд., испр. – М. : Дрофа, 2019. – 237, [3] с. : ил., карт., 32 с. цв. вкл. – (Российский учебник).

Познакомиться с дополнительной литературой и интернет-источниками по теме урока.

Преподаватель проводит консультации, оказывает помощь в подборе литературы.

Ход урока

              Для преподавателя это:

·         Разработка плана,

·         подготовка конкурсных заданий,

·         оформление кабинета истории,

·          проведение индивидуальных и групповых консультаций,

·         подбор дублёров,

Цели:

·         углубить и закрепить знания студентов по истории Древнего мира, продолжить развитие интереса к предмету истории как таковому;

·         продолжить выработку у студентов основных навыков и умений, формировать навыки самостоятельной работы, умения быстро ориентироваться в смене видов деятельности;

·         воспитывать чувство коллективизма и ответственности при работе в команде за себя и за группу

Цели:

1.      стимулировать развитие глубокого и устойчивого интереса к истории Древнего мира

·         Характеризовать отличительные черты цивилизаций Древнего мира

·         Объяснять и применять в историческом контексте понятия полис, демократия, колонизация, эллинизм.

·         Давать сравнительную характеристику политического строя полисов (Афины, Спарта).

·         Объяснять и применять в историческом контексте понятия патриций, плебей, провинции, республика, империя, колонат.

·         Раскрывать причины военных успехов Римского государства, особенности организации римской армии.

·         воспитывать уважение к историческому наследию древних цивилизаций;

·         Расширять кругозор обучающихся

·         Развивать творческие способности обучающихся, создавать условия для их самовыражения

·         Способствовать развитию коммуникативных качеств обучающихся

·         Приобщать молодежь к культурно-историческому наследию России

·         Воспитывать уважительное отношение к обычаям и традициям других стран и народов

·         Способствовать развитию коммуникативности обучающихся

·         Развивать эстетическое восприятие и чувство прекрасного

·         Активизировать творческую и интеллектуальную деятельность участников мероприятия

личностные результаты:

•                     становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

•                     сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

•                     толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

метапредметные результаты:

•                     умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

•                     владение навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности, применению различных методов познания;

•                     умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий;

•          умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

предметные результаты:

формировать навыки владения комплексом знаний об истории Древнего мира, представления об общем и особенном в мировом историческом процессе; знать смысл понятий и терминов по теме урока

 

Ход урока:

Конспект урока

Преподаватели студенты:

1.                 Екатерина Сергеевна — ведущая

2.                 Анастасия Павловна – судья (ареопаг)

3.                 Ангелина Анатольевна — ведущая

 

I.                  Организационное начало.

Здравствуйте! Мы  студенты группы ГР 2-1

 Меня зовут Екатерина Сергеевна

Здравствуйте! Ко мне можно обращаться Ангелина Анатольевна

Высшим судьей сегодня будет  — Анастасия Павловна

II.              Сообщение темы и цели урока

Ведущая Кислицкая Екатерина Сергеевна: Сегодня мы проведем повторительно-обобщающий на тему «Древний мир». История древнего мира – это одна из интереснейших страниц истории человечества. Античные государства сыграли выдающуюся роль в мировой истории: впервые в области экономики, политики, социальных отношений, государства, права, культуры сложились и развились такие отношения, были сформулированы такие концепции, понятия, идеи, которые составили основу европейской цивилизации и которым вообще была уготована долгая жизнь в мировой истории и культуре. Вы изучали историю и познакомились  со многими людьми, событиями и явлениями, которые происходили в далёком прошлом. Все они, хотя и так далеки, но удивительно интересны для нас, т.к. мы – жители одной планеты. Надеемся, что   вы сегодня покажете свои знания и докажете, что знаете историю древнего мира, умеете в ней разбираться и, тем самым, проявляете к ней своё уважение.

Ведущая Сизякина Ангелина Анатольевна

История Древнего Рима поражает нас своим разнообразием и обилием ярких страниц. Великие политики и полководцы, учёные и деятели искусств оставили нам в наследство свои жизни, труды, изречения и наконец, мечты. Древний Рим был богат на политических деятелей, учёных, поэтов и писателей, которые оставили после себя огромное наследие мудрых изречений, великих изречений и оглушительных неудач.

Наш урок пройдет в форме  игры и состоит из нескольких этапов. На каждом этапе вам буду даваться разнообразные задания как коллективные, так и индивидуальные, задаваться вопросы. Ваша задача: в течение 30 секунд обсудить ответ в своей команде и затем дать этот ответ. Если вы знаете ответ заранее, вы можете дать досрочный ответ. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. За неполный ответ или дополнение команда получает 1/2 балла. Все ваши ответы и баллы будет фиксировать ареопаг в лице Грецевой Анастасии Павловны. В конце игры будут подведены итоги: определены командные места, также выставлены оценки.

Екатерина Сергеевна

 Задание 2

Объясните выражение

«Ганнибалова клятва»

«Жребий брошен! Перейти Рубикон!»

«Хлеба и зрелищ»

«Пиррова победа»

«Со щитом или на щите»

«Гуси Рим спасли»

«И ты Брут!»

Горе побеждённым

Задание 3

ИГРА «Да – или –Нет»

Ангелина Анатольевна

Игра заключается в том, что нужно либо согласиться с утверждением, либо опровергнуть.

Поднимаем руки и отвечаем.

Я утверждаю, что:

1.      Ромул стал первым царём Рима  — Да

2.      Вторая война Рима с Карфагеном закончилась поражением Рима – Нет

3.      Школа по-гречески значит «досуг» — Да (досуг беседы с мудрецами-философами о разных науках)

4.      Существуют высшие учебные заведения, названия которых в переводе с латинского означают «вселенная», «мир», «весь свет» — Да  (это университеты, образованные от латинского слова «универсум»)

5.      В Древней Греции педагогами называли тех, кто учил  — Нет  (педагогом назывался раб, который отводил ребенка в школу и следил за его поведением)

6.      Республика – в переводе с латинского обозначает «Общественное дело»  — Да 

7.      Плебеи могли стать консулами — Да 

8.      «Вето» по-латински «разрешаю» – Нет

9.      В Риме, как и в Греции, платили деньги за исполнение должностей – Нет

10.  Выбирали 2 консулов — Да 

11.  Выборы проходили на Марсовом поле — Да 

12.  Один консул был главнее другого – Нет

Задание 2

Убеждаюсь, что знания ваши обширны и прочны, но чтобы окончательно в этом убедиться, предлагаю закончить

крылатое выражение, которое  пришло к нам из античности:

«Бойся данайцев, дары приносящих»

«Ящик Пандоры»

«Олимпийское спокойствие»

«Сизифов труд»

Пришёл, увидел, победил

«В здравом теле — здравый дух!»

 

Задание 4

Установите соответствие:

Оценивание: 1 правильный ответ – 1 балл

Определение		Понятие
1.	Античный город-государство.	1.	Архонт
2.	Древнейшие цивилизации Греции.	2.	Ареопаг
3.	Верховный правитель в Афинах	3.	Патриции
4.	Совет глав родов Афин	4.	Критская и Микенская
5.	Рабы Спарты	5.	Консул
6.	Глава Римской республики	6.	Полис
7.	Потомки основателей Рима	7.	Народный трибун
8.	Должность в Риме, которую занимал плебей	8.	Илоты

Ответы:

1-6

2-4

3-1

4-2

5-8

6-5

7-3

8-7