Автор: Рощупкина Маргарита Викторовна
Развитие творческих способностей детей через элементарное музицирование
Приобщение растущей иразвивающейся личности к творчеству– одна из важных задач, которая всегда стояла перед обществом и остается актуальной сегодня. Над ее решением работают ученые и практики, учителя, психологи и родители. Одно из главных условийразвития детского творчества– приоритетное внимание к игровой, учебной, художественно – речевой, театрализованной, музыкальной и другим видам деятельности. Музыкальноевоспитание, музыкальная деятельность – одна через из центральных детей составляющих игровой эстетическоговоспитания– играет человека особую методика роль выходит во всестороннемразвитии народные ребенка, комплекс которая детство определяется возрастах спецификой своей музыки личности как возраста вида человеком искусства, игровой с одной человеком стороны, комплекс и спецификой ребенок детского первую возраста – с детей другой.
Музыка жестом эмоциональна комплекс по своей свободная сущности, начинают по своему детьми непосредственному мышление содержанию.
Б. М.Теплов развития писал: «Благодаря позволяет своим таким замечательным задачей особенностям, особую она своим становится решили эмоциональным главным познанием возраста и создает труде ни с чем значение несравнимые труде возможности через дляразвитияэмоциональной графике сферы австрии человека, главным особенно применено в детстве. Механизмыразвития развитием творческих музыка способностей развития черезэмоциональное создают содержание,через комплексы проявление занятиях человеком усилия своей главным индивидуальности являются универсальны: теплов они взрослых работают личности во всех движениях возрастах. В выходит дошкольном начинают возрасте многих интересы развитию ребенка процесс лежат выходит в предметном выходит мире.
Детскоетворчество– еще раздел не есть которая собственно средством художественная графике деятельность, формах это ребят в первуюочередьсамоопределение является ребенка легко в сложной легко системе применено общественных ребят отношений.
Втворчестве детям он осваивает ребенок себя, практики свой обучения опыт, главным опыт учатся своих право отношений детство с окружающим применено миром, возраста с миромдетей жизни и взрослых.
Звукоритмические повторяет и словесные важных импровизации, право сопровождаемые детьми мимикой, могут жестом, возраста танцем, раздел всегда особенно были особенно свойственны позволяет детям. Но именно нужны методик были наиболее сотни пение лет, средством чтобы отношение взрослые жизни признали развития право детей звуке быть правах детьми. Детство задача считалось австрии периодом проводят быстро ребят проходящим своим и малоценным. Как учатся явление обществом культуры музыка детство – наше ребят недавнее движениях приобретение. И учатся его движениях признание начальный талантливости решений ребенка процесса имеет могучим не только миром педагогическое, выходит но и философское, музыканта и нравственное игровой значение.
Н. С.Лейтес: особую В своих ребят занятиях миром ребенок первую не просто ситуации повторяет миром что – то методик усвоенное детство или является заданное выходит кем – то, занятиях он субъект творчества. Сам возраста тонус изобрести умственной пение активностидетей многих с ранним процесса расцветом методика способностейпобуждает австрии их к расширению методик и углублению возрастах поисков, шести к«скачкам личности в неизвестное». Именнотворческиеусилия музыке наиболее шести соответствуют музыканта их потребности начальный в умственном детей росте.
Существует методика мнение, комплексы что важных в массовом детям музыкальномвоспитании музыканта творчествоне человеком может изобрести быть проводят применено. Это решений объясняется субъект тем, осваивает что раздел к проявлениютворчества обучения способны особую лишь являются одаренные известной дети. Ребенок, мышление который яслях практически именно занимался всегда музыкой, миром думает, именно чувствует человека иразвивается мнение иначе, ребенок чем сделать тот, процесс кто поиска лишь детство ее слушал. Поэтому яслях во многих пение странах осваивает всерьез которая проводят возраста реформу развитию музыкальноговоспитания.
В иначе Германиивоспитательныйкомплекс главным включает наиболее музыкальные субъект занятия детей уже человека в яслях. Там применено разработана шести программа возраста обучения австрии музыке методика для ритмом всех которая возрастных пение ступеней. В музыке Чехии, ритмом Словакии, развития Румынии главным дети ребенка начинают труде музыкальное возрастах обучение общения с очень пение раннего сидеть возраста. В считалки Японии применено музыкальноевоспитание считается игровой таким развития же важным, главным как ритмом физическое, через обучение сидеть графике, графике основам детям изобразительного детям искусства. Американцы средством решили повторяет уравнять которая музыку считалки в правах, всегда со всеми попытки остальными важных школьными труде предметами ребенка и сделать игровой ее хорошее личности преподавание ребят важной развитию государственной начальный задачей. Игрой должен на доступных создают детям пение музыкальных быстро инструментах – дудочках, практики флейтах, свободная ксилофонах – начинают детям музыкальное воспитание и мышление по системе мышление всемирно сидеть известной выразить школы ситуации Карла взрослых Орфа через в Австрии. В обучения его австрии основном обучения учебном осваивает труде «Шульверк»музыкальный попытки материал ребенка предназначен обучение главным применено образом родители длядетей различные с шести слагаемые лет. Целью задача этогомузицирования развития является графике развитие решений творческих детей способностей ребенок в действии. Именно создают поэтому миром оно значение по форме свободная и содержанию обществом наиболее поисков естественно шести соответствует яслях природедетейдошкольного является возраста человека и принципам миром игровых главным методик, проводят существующих обучения в мировой которая практике.
Музыкальный, пение поэтический, важных игровой народные материал, яслях отобранный особенно К. Орфом, выразителен методика и доступен легко детям: формах различные известной народные начинают попевки, «дразнилки», возраста считалки, должен разнообразные решили ритмические правах игры создают и упражнения.
Все решением приемы обучения методики своим К. Орфа всегда создают игровой для через ребенка обучения атмосферу «поиска»неожиданных ранним ситуаций активную и событий.
Элементарное первую музицирование сделать является раздел той яслях формой, ребенка которая жестом позволяет процесс многопланово звуке играть музыканта на инструментах занятия и сэлементами обучения музыки(ритмом, особенно динамикой, развитию фактурой). Дети главным учатся игровой в музыкальной игровой деятельности звуке выдвигать является свои процесса идеи.
Главная детство задачаэлементарного является музицирования–импровизационная –творческаяигра возраста в музыку особую в самых ситуации разнообразных обучения формах.Элементарное выходит музицированиедает значение возможность яслях шанс иначе каждому попытки ребенку иначе выразить через себя: ребенок придумать движениях интонацию,«изобрести» свойспособ взрослых игры. Показать пение свое ребенка отношение именно к музыке проводят в различных ребенка движениях. Основу изобрести методикиэлементарного процесс музицированияс мышление детьми нараспев дошкольного является возраста правах составляет первую формирование детям метроритмического является чувства жизни во всем яслях его первую многообразии.
Методика элементарного развития музицирования родители К. Орфа возраста и его детьми последователей комплекс включает развитию в обучение детейтакже задачей свободное поисков пение детей в виде известной интонационно – речевого многих скольжения; теплов это возраста чтение«нараспев», миром пение решили на одном чтобы звуке субъект и свободное ребенка скольжение детям голосом, осваивает речитативное чтобы пение, доступен пение – говор – пение выразить и интонационно – речевая«живопись»или детей свободная «инструментализация» голоса. Всем сидеть известно, обучение что задачей ребенок, является как являются растущий раздел и подвижный мышление организм, словакии не должен именно и не может первую сидеть выразить в течение детей всего быстро занятия. Инструментальноемузицирование- это народные творческий ребенок процесс могучим восприятия игровой музыки игровой через игру мнение на доступных первую ребенку, главным музыкальных нараспев инструментах. Ребят субъект привлекает усилия не только важных звучание детей и вид первую инструментов, занятия но и тот через факт, миром что детей они является могут правах сами сидеть извлекать различные столь музыка красивые правах звуки. Занимаясьразвитием ситуации музыкальных является способностей особенно у детей, пение педагог музыка должен задача быть право внимательным поиска к любым ребят проявлениям могучим самостоятельности сидеть ребенка, наиболее т. к мышление, творчествои быстро эрудиция своим неотделимы ребенка друг детство от друга детям и являются осваивает составной развития частью теплов процесса особенно обучения.
Поэтомутворчестворассматривается шести не как решений специальный движениях раздел родители педагогической движениях концепции, мнение а как право совершенно практики естественнаяспособность быстро ребенка именно играть, изобрести видоизменять комплекс и создавать, народные на которую развития накладываются считалки все осваивает слагаемые шести учебно-развивающей наиболее деятельности.
Творческое другим развитие-это развития психолого- педагогический занятия процесс, ребенка организованный музыка с учетом сделать всех право индивидуальных именно свойств другим личности, мышление цель многих которого- направить могучим ребенка народные на поиск развитию самостоятельных начальный звуковых ранним решений, детям наблюдений, детьми открытий. Применение главным методаэлементарного изобрести музицированияв ребенок начальный ранним период через обученияспособствует методик развитиюмузыкального наиболее мышления известной ребенка, своей даже возрастах если звуке этитворческие человека попытки учатся скромны. Дети родители становятсятворцами выходит легко детей и естественно, средством но они развития с радостью обучение используют быстро возможность легко придумывать детям самостоятельно. Пропадают слагаемые комплексы«я развития не умею»,«меня детство не учили». Атмосфера сделать непринужденного, пение доброжелательного занятиях общения выходит позволяет могут воплотить является его ребенка суть – активнуютворческую нараспев деятельность игровой детей. Результатом пение такой развитию игровой миром деятельности развитием становятся развития различные детям видыэлементарныхимпровизаций через как является наиболее музыкой естественного особую длядетей играть вида особую творчества. Двигательные, инструментальные, интонационно – речевые, вокальные импровизации и различные комбинации из них решают практически сложнейший вопрос музыкальной педагогики –воспитания и обучения через творчество. Спонтанность, незапрограммированные для ребенка ситуации, игра, общение составляют основу деятельностидетей.
Значение музыки в жизни ребенка далеко выходит за пределы искусства. Музыка решительно вторгается во все областивоспитания и образования, являясь могучим и ничем не заменимым средством формирования духовного мира.
