Автор: Воронцова Валентина Николаевна
«Формирование экологических знаний
у детей старшего дошкольного возраста».
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми десяти образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Для меня, как педагога, наиболее важна область «Безопасность», так как она ориентирована в большей степени на тему моей педагогической работы «Формирование экологических знаний у детей».
Цель моей работы – дать каждому ребенку понятия об основных опасных для жизни ситуациях в природе и особенностях поведения в них. Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Жизнь не стоит на месте, и в дошкольном учреждении воспитателями используются наряду с традиционными приемами и методами и инновационные, которые позволяют ребенку шире, разнообразней, интересней познавать окружающий мир и использовать свои знания и умения в практической деятельности. В ходе педагогической деятельности я предлагаю использовать игровые методы и приемы ознакомления детей с правилами безопасности, такими, как игры-драматизации, игровые проблемные ситуации, игровое моделирование.
Оптимальными методами реализации программы в нашем детском саду являются проблемное и игровое обучение, метод убеждения, игровые и развивающие методы, метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости, метод эвристических и поисковых ситуаций.
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольном учреждении мной реализуется метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.
Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям представление о безопасном поведении в лесу, я на занятиях познавательного цикла знакомлю с ролью леса в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического цикла – с образами леса в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве художников-иллюстраторов.
Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна.
· Полная интеграция (экологическое воспитание с художественной литературой, изобразительной деятельностью, музыкальным воспитанием, физическим развитием)
· Частичная интеграция (интеграция художественно-речевой деятельности и изобразительной деятельности)
· Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.
Так как проектная деятельность позволяет детям наиболее полно раскрыть себя, использовать разнообразные виды деятельности, способствует развитию умения находить нужную информацию и использовать ее в деятельности, максимально проявляя при этом творчество и активность, то свою работу по формированию экологических знаний я решила осуществлять в ходе реализации проектов «Красная книга Краснодарского края», «Подснежник», «Волшебная сила воды», «Дарьюшкины сказки», «Маленькие тайны природы».
На занятиях экологического типа по теме «Безопасность» мною используются множество приемов, методов, позволяющих сохранять и укреплять психологическое здоровье ребенка. Одной из эффективных здоровьесберегающих технологий является сказкотерапия, которая знакомит детей с правилами безопасного поведения в природе, учит быть доброжелательными, отзывчивыми, самостоятельными, защитниками природы и окружающего мира.
Экологические сюжетно-ролевые игры предполагают наличие природоведческого, природоохранного или экологического содержания и существование определенных правил. Мною разработаны и используются на практике разнообразные игры природоохранного характера: «Путешествие капельки», «Природа – наш дом», «Что нужно знать о правилах?» , «Войди в природу другом» и др.
Метод моделирования – очень интересный и эффективный инновационный метод, используемый в практике детского сада. Он может схематично отобразить предмет – заместитель с его характерными признаками и свойствами. Модели очень точно могут передать правила, опасные ситуации, природоохранные знаки и символы. Дети их хорошо запоминают, ориентируются по ним, умеют рассказать по ним определенное правило. Модель может определить и поступок человека в той или иной ситуации, учит быть ребенка более самостоятельным и независимым.
Данная проблема не компания одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная, систематическая работа всего коллектива образовательного учреждения: детей, педагогов и родителей воспитанников.
