технологическая карта урока литературного чтения

Этапы урока

Цели

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД (универсальные учебные действия)

Оргмомент

·   Проверить готовность к восприятию нового знания

Приветствие. Проверка рабочего места. Посадка.

·   Организует создание рабочей атмосферы

·   Входят в рабочее состояние

Мотивация учебной деятельности

·   Создать эмоциональный настрой на восприятие нового знания;

·   Провести подготовку к актуализации учебной деятельности и получению нового знания;

·   Стимулировать внутреннюю потребность в получении нового знания (технология «хочу»)

·   Поставить цель урока.

Словесный метод:

Психологический настрой

 Договаривание строк стихотворения

Солнце радостно проснулось

Осторожно потянулось

Лучикам пора вставать

И урок наш начинать

·  Организует анализ визуальной информации;

·  Воспринимают визуальную информацию;

·  Анализируют и выделяют главное;

·  Высказывают свою точку зрения и аргументируют ее.

Личностные:

мотивация, осознание смысла (смыслообразование), понимание ценности учебной деятельности.

Регулятивные:

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата), выделение и осознание проблемы, целеполагание.

Коммуникативные:

оформление своей точки зрения в соответствии с задачами в устной форме, планирование учебного сотрудничества с учителем.

Познавательные:

Анализ визуальной информации, выделение главного в информации.

Актуализация знаний

·   Актуализировать знания;

·   Зафиксировать индивидуальное затруднение (технология «надо» и «могу»);

·   Организовать понимание следующих шагов к расширению темы урока;

·   Спланировать логическую цепочку дальнейших учебных действий.

Какой раздел начали изучать?

Произведения какого жанра в этом разделе?

Сегодня мы с вами отправимся в мир поэзии. А что же такое поэзия?

- Поэзия, ребята, это не только стихи. Поэзия – это красота. Даже в Толковом словаре Ожегова даётся три значения слова. 1. Словесное, художественное творчество, преимущественно стихотворное. 2.  Это стихи, произведения, написанные стихами. 3. Это изящество и красота  чего-либо.

Весна- любимое время года многих поэтов, композиторов, художников. Поэтичность  изящество и красота проявляется в их творениях.

·   Организует обсуждение информации;

·   Организует выполнение пробного действия;

·   Определяет уровень успешности действия и выявляет типичные ошибки;

·   Организует актуализацию знаний в достижении учебных целей.

·  Демонстрирует уровень знаний;

·  Высказывает свой взгляд на учебную проблему;

·  Обсуждают качества пробного действия;

·  Дают оценку учебной деятельности.

Личностные:

Построение смысла учебной деятельности, мотивация учебной деятельности, смыслообразование, личностная самооценка.

Регулятивные:

контроль в форме соотнесения действия и его результата с эталоном, обнаружение отклонений и отличий от эталона, осознание ранее полученного знания.

Коммуникативные:

организация сотрудничества с учителем и со сверстниками, оформление аргументации и подтверждение своей точки зрения, оценка речевого высказывания.

Познавательные:

смысловой анализ информации, извлечение необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия эффективных учебных действий.

Проверка домашнего задания

целеполагание формулировка темы урока

·  Сформулировать затруднение;

·  Зафиксировать затруднение и его причины во внешней речи;

·  Организовать плавное вхождение в тему урока;

·  Организовать дальнейшие учебные действия.

-К сегодняшнему уроку вы подбирали весенние загадки. Давайте попробуем их отгадать. Какие приметы, признаки весны встретились в загадках? Что помогло разгадать

Чистоговорки,

Пословицы о весне прочитать, какие признаки весны, явления природы описываются в чистоговорках и пословицах. описываются. Назовите весенние месяцы,

 Как понимаете значение пословиц?

Тема:ф.и.Тютчев «Зима недаром злится»

Цели: незаконченные предложения

·   Организует фиксацию места затруднения;

·   Выявляет причины затруднения и организует их перевод во внешнюю речь;

·   Организует уточнение темы урока;

·   Ставит проблемный вопрос.

·   Определяют место затруднения;

·   Проговаривают причину затруднения;

·   Формулируют более полное и точное определение темы урока;

·   Отвечают на проблемный вопрос;

·   Приводят доказательства для подтверждения своей точки зрения.

Личностные:

актуализация смысловой ценности темы в учебной деятельности, интерес к художественному слову, эстетическая ориентация.

Регулятивные:

целеполагание, определение последовательности целей соразмерно результату.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой слушать и слышать, разрешение проблемной ситуации и поиск ее решения в сотрудничестве с учителем, построение аргументации своей точки зрения на проблему.

Познавательные:

самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и анализ необходимой информации, преобразование информации в систему аргументов, связывание процесса и результатов учебной деятельности.

Знакомство с биографией автора

·        Организовать плавное вхождение в тему урока;

·        Организовать дальнейшие учебные действия.

 Работа в парах. Чтение текста биографии Ф.И.Тютчева.

 Проверим, какие вы были внимательные: вопросы по биографии автора

Организует фиксацию места затруднения;

·   

·  Читают текст, отвечают на вопросы

Личностные:

актуализация смысловой ценности темы в учебной деятельности, интерес к художественному слову, эстетическая ориентация.

Регулятивные:

целеполагание, определение последовательности целей соразмерно результату.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой слушать и слышать, разрешение проблемной ситуации и поиск ее решения в сотрудничестве с учителем, построение аргументации своей точки зрения на проблему.

Познавательные:

самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и анализ необходимой информации, преобразование информации в систему аргументов, связывание процесса и результатов учебной деятельности.

Первичное восприятие текста

·   Сформулировать пути достижения цели урока;

·   Выстроить цепь совместных учебных действий;

·   Определить возможные пути выхода из затруднения.

Первичное восприятие стихотворения видеофрагмент

- Понравилось ли вам стихотворение? Что понравилось больше всего?

·  Организует выход из затруднения;

·  Определяет логическую цепь учебных действий;

·  Выдвигает эталон прочтения;

·  Создает эмоциональное восприятие текста.

·  Формирует для себя эталон прочтения;

·  Воспринимает эмоциональное настроение стихотворения;

·  Осуществляет первичный анализ содержания нового знания;

·  Высказывает свой взгляд на проблему.

Личностные:

эмоциональная основа усвоения содержания учебной деятельности, нравственно-оценочное восприятие информации.

Регулятивные:

целеполагание, прогнозирование результата учебной деятельности, коррекция учебных действий согласно целям, саморегуляция.

Коммуникативные:

активное взаимодействие с учителем в овладении информацией, разделение функций участников взаимодействия, выражение мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выявления их признаков, сравнение признаков, выделение существенного в объекте.

Словарная работа

·   Организовать осуществление проекта согласно плану;

·   Ввести новое знание во внешнюю речь;

·   Устранить затруднение;

·   Организовать анализ информации и поиск существенных признаков объекта.

И всё засуетилось – забеспокоилось, всё тает.

Нудит Зиму вон –  вынуждает уйти, выгоняет.

Пуще – сильнее.

Недаром - не напрасно.

Наперекор – назло, вопреки.

Подняли трезвон – звонко запели.

Хлопочет - занимается чем-то очень усердно

Взбесилась – очень сильно разозлилась

·  Организует анализ информации;

·  Организует поиск существенных признаков объекта;

·  Подводит к осознанию главного в информации;

·  Организует выдвижение и доказательство гипотез.

·  Осуществляет анализ текста;

·  Проводит подбор информации согласно поставленным задачам;

·  Высказывает свою гипотезу и доказывает ее;

·  Отрабатывает алгоритм работы с текстом.

Личностные:

Соотнесение событий со своей точкой зрения, выделение эстетических аспектов событий, восприятие содержания объекта исходя из личностных ценностей.

Регулятивные:

составление плана и последовательности учебных действий, прогнозирование результата, смыслообразование, осознание качества усвоения информации.

Коммуникативные:

активное сотрудничество с учителем и сверстниками, оформление своей

Первичный анализ, работа с текстом

Работа в парах

·    

- Какие два персонажа созданы автором? ( Зима и Весна оживают у поэта. Он наделяет их человеческими качествами ).

 - Вспомните, как называется литературный прием?

Олицетворение –   приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым. Весьма часто олицетворение применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими чертами.

 Контраст- резкое противопоставление. Автор описывает действия героинь( много слов-действий) найдите слова, описывающие действия Зимы- синим карандашом, Весны- зеленым карандашом.

·  информации;

·  Организует поиск существенных признаков объекта;

·  Подводит к осознанию главного в информации;

·                 Организует выдвижение и доказательство гипотез.

·  Осуществляет анализ текста;

·  Проводит подбор информации согласно поставленным задачам;

·  Высказывает свою гипотезу и доказывает ее;

·        Отрабатывает алгоритм работы с текстом

точки зрения во внешней речи, выдвижение аргумента, организация диалогической речи, постановка вопросов.

Познавательные:

поиск, выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, выбор наиболее эффективного способа решения проблемы, контроль и оценка процесса и результатов учебной деятельности, установление причинно-следственных связей.

Анализ текста, подготовка к выразительному чтению

·    

1 – строфа

 - Скажите, почему же начала злиться зима? (она почувствовала, что наступает весна)

- В каких словах говорится о том, что весна вот-вот придёт? Найдите их и прочитайте. («Весна в окно стучится…»)

 - Как вы понимаете эти строки? (весна очень близко)

- Как будем читать эти строки? (радостно)

- Почему?

2 – строфа

- «И всё засуетилось»- говорит поэт. Как вы понимаете это выражение?

(побежали ручейки, зашелестел ветерок, запели птицы)

- Объясните вторую строку «Всё нудит зиму вон» -заставляет  зиму уйти, нудит- вынуждает.

-Какие птицы встречают весну своим пением? (жаворонки)

3 – строфа

 - Найдите слова, передающие настроение Зимы и Весны. ( Хлопочет, ворчит; хохочет, шумит ).

 -  А как шумит Весна? ( Весна шумит ручьями, шелестом ветерка, птичьим криком)..

4 – строфа

 -  Выберите из текста слова, доказывающие, что Зима так просто не уходит. ( Зима взбесилась ).

  - А как называет поэт Зиму? (ведьмой злой ).

 -  А как называет Весну? ( прекрасное дитя ).

 -  Нарисуйте словами картинку, как взбесилась Зима. ( Она посылает метель на землю, дует холодом, сыплет колючим снегом. Солнце вдруг спрячется, повалит густой снег.

5 строфа

Как Весна отреагировала на проказы Зимы? (Она не переживает и не обращает внимания на неё.)

 - Ребята, каким тоном надо читать эту строфу? (Бодрым, так как Весна всё равно побеждает.)

·   

·   

Физкультминутка

·    

·   

·  Выполняют движения

Закрепление нового знания

·   Организовать условия достижения результата;

·   Организовать устранение отклонений от заданного пути достижения результата;

·   Повысить степень усвоения нового знания;

·   Обеспечить включение нового знания в систему знаний.

- Прошу прочитать  по частям. 2-3 человека. выразительно тебя…(опрос нескольких учеников).

- Кому лучше удалось передать настроение автора?

- Чье прочтение стало более выразительным и точным?

- Почему вы так считаете?

·  Организует работу для более глубокого усвоения нового знания;

·  Проводит анализ информации;

·  Подводит к выдвижению аргументов;

·  Проводит работу над ошибками и устраняет отклонения от эталона.

·  Осуществляет многократное прочтение стихотворения;

·  Воспринимает текст во внутренней и внешней речи;

·  Проводит сравнительный анализ информации;

·  Устраняет ошибки и отклонения от эталона.

Личностные:

смыслообразование, установка связи мотива и результата учебной деятельности, ориентация на ценностную значимость учебной деятельности.

Регулятивные:

целеполагание, прогнозирование уровня усвоения знаний, контроль и коррекция реализации плана, сопоставление и определение способа действия в случае возникновения отклонений от эталона,

Коммуникативные:

активное учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определение способов взаимодействия, принятие решения и его реализация, оформление аргументированного высказывания, владение монологической и диалогической речью, произвольное построение речевого высказывания.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов достижения конечного результата, выбор оснований и критериев для сравнения объектов знания, осознанное смысловое чтение в зависимости от цели, синтез и встраивание частей в целое.

Работа с текстом. Анализ, синтез. Применение знаний в измененной ситуации

·    

Кто из героинь больше нравится автору?

 Составим синквейн.

 Групповая работа. Составление пословиц.

·   

·   

Рефлексия учебной деятельности

 Информация о домашнем задании

·   Зафиксировать результата учебной деятельности;

·   Оценить степень успешности овладения новым знанием;

·   Организовать проведение самооценки учащимися.

- Назовите автора, стихотворение которого мы сегодня читали.

- О чем это стихотворение?

- Чем понравилось и запомнилось это стихотворение?

- Для вас это стихотворение может стать любимым? Почему?

·  Организует фиксацию нового знания с помощью итоговых вопросов;

·  Встраивает новое знание в систему знаний;

·  Организует самооценку учебной деятельности и конечного результата.

·  Показывает уровень усвоения нового знания;

·  Дает самооценку своей деятельности;

·  Сопоставляет цели и результаты учебной деятельности.

Личностные:

установление связи цели и результата деятельности, личностное самоопределение.

Регулятивные:

Коррекция результатов учебной деятельности, соотнесение способа действия и его результата, саморегуляция в преодолении препятствий.

Коммуникативные:

активное сотрудничество с учителем, аргументирование высказываний, оформления мысли во внешней речи.

Познавательные:

Рефлексия способов учебных действий и их соотнесение познавательным целям, контроль и оценка результатов учебной деятельности, построение логической цепи рассуждений.