22 марта 2022 г.
Магомедова Жасмина Ферзмановна
Применение метода фонетических ассоциаций на уроках английского языка.
Цель:
овладение участниками умений по запоминанию иностранных слов через метод фонетической ассоциации;
формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.
Задачи :
Выявить особенности применения метода ассоциаций на уроке английского языка
Закрепить и расширить лексические навыки.
Развивать творческие способности.
Развивать коммуникативные навыки .
Развитие мышления памяти внимания воображения
Процесс обучения иностранному языку состоит из нескольких компонентов. Одним из них является обучение лексическим навыкам. Усвоение лексики является важнейшим звеном при обучении английскому языку на всех этапах, так как невозможно знать язык, говорить на нем не владея средствами языка,- словами. Для запоминания иноязычной лексики, сегодня существует такое понятие, как фонетические ассоциации.
В различных языках мира есть слова, очень похожие по звучанию, но разные по значению. В разных языках имеются слова, общие по происхождению, но в силу времени и других причин получившие различное значение.Одна из эффективных техник запоминания иностранных слов – фонетические ассоциации, или метод ключевых слов.( key word method). Одним из первых научных исследований посвященных этому методу было исследование Аткинсона. Он с группой соавторов описал данную методику в своих статьях. Она подходит как детям, так и взрослым вне зависимости от возраста, занятий и образа жизни.
Метод фонетических ассоциаций является одним из нетрадиционных методов. Он недостаточно широко распространен среди приемов и методов, традиционно используемых на уроках английского языка, и не слишком подробно описан в методической литературе.
Суть этой техники в том, что к иностранному слову, которое нужно
запомнить, подбирается созвучное слово из родного или любого другого
языка, который уже известен. Чтобы запомнить слово при помощи фонетической ассоциации (созвучия) нужно следовать плану из 4 пунктов:
1 – подобрать созвучное слово.
2 – представить такой образ или ситуацию, из которой будет ясно
значение слова и в которой присутствует созвучное слово.
3 – нужно добавить в представленную картинку, образ или ситуацию
как можно больше чувств и эмоций, то есть сделать ее яркой и живой.
4 – через некоторое время еще раз повторить, представлять этот образ, картинку или ситуацию и постараться прочувствовать ее.
Чем больше эмоций будет использовано, тем больше видов памяти будет задействовано. Это во много раз эффективнее, чем зубрить слова.
Проиллюстрировать фонетическую ситуацию можно на примере нескольких английских слов.
Приведем в качестве примера некоторые лексические единицы и звуковые ассоциации к ним, использованные нами на уроках английского языка: Первое слово возьмем – run [rʌn], которое переводится, как бегать.
1 – ищем созвучное слово в русском языке. Оно созвучно со словом
ранец.
2 – создаем образ или ситуацию. Представляем, что мы надели ранец
и побежали.
3 – добавляем чувства и эмоции. Представляем майский день, солнце, жару, тяжелый ранец и мы бежим с ранцем, испытывая усталость, тяжесть, дискомфорт и др. чувства.
4 – несколько раз представляем эту ситуацию, чтобы как можно ярче
ее прочувствовать.
Чем более комичной кажется ситуация,
тем лучше, поскольку такие образы лучше запоминаются.
3 – добавляем чувства и эмоции.
Данный метод нельзя ставить в один ряд с традиционными методами обучения и использовать его как основной, так как он направлен только на изучение иностранных слов и не предполагает постановку правильного произношения. Однако метод фонетических ассоциаций нельзя недооценивать. В совокупности с основными методами обучения иностранному языку он позволяет выучить больше лексических единиц за меньший промежуток времени.
1) attract - «притягивать, привлекать, пленять». Аттракционы притягивают детей;
2) book - «книга, регистрировать». В каждой книге есть буквы;
3) button - «пуговица, кнопка, пришивать пуговицу». Пуговица оказалась в батоне;
4) chair - «стул». Стул в кабинете кричит: «чей я?»;
5) clever - «умный, способный, ловкий». Умный фермер сеет клевер;
6) dumb - «немой, молчаливый, заставить замолчать». При дамах он становился молчаливым;
7) elephant - «слон». Слоны ели фантики;
8) eye - «глаз, взгляд, смотреть, разглядывать». Ай! Попало что-то в глаз;
9) free - «свободный, вольный, освобождать, бесплатно». Когда я свободен, ем фрикадельки;
10) home - «дом, домашний». Хомяк живет у нас в доме;
11) invent - «изобретать, придумывать». Изобретать огородный инвентарь;
12) kitchen - «кухня, кухонный». Кит чинит кухню;
13) list - «список». Листаю список;
14) monkey - «обезьяна, передразнивать, подшучивать». Обезьяне не дали манки;
Я решила поработать со словами, которые мы изучали раньше . К некоторым словам очень легко подбираются ассоциации. Мы записывали эти слова, дети подбирали к нему созвучное русское слово. Это очень весёлое занятие, потому что часто предложения получались смешными. Отмечу, что чем веселей и необычней ситуация, тем лучше срабатывает непроизвольная память и полученная таким образом информация дольше хранится в долговременной памяти.В итоге у нас получилась веселая галерея ассциаций. Это самый увлекательный метод, который помогает сделать процесс изучения иностранного языка не только интересным, но развивает фантазию и воображение. Данный метод нельзя ставить в один ряд с традиционными методами обучения и использовать его как основной, так как он направлен только на изучение иностранных слов и не предполагает постановку правильного произношения. Однако метод фонетических ассоциаций нельзя недооценивать. В совокупности с основными методами обучения иностранному языку он позволяет выучить больше лексических единиц за меньший промежуток времени. Ребята, отметили что с помощью метода фонетических ассоциаций, запоминать слова было гораздо легче и веселее.
Фактически фонетическую ситуацию, которая поможет создать к
слову ассоциацию для того, чтобы его было легко запомнить, можно создать с любым словом .
Таким образом, слово закрепится, запомнится в долговременной памяти